网站原创摘 要：对学生综合素质的评价是有效推进素质教育的重要举措,通过综合素质评价可以促进学生在德智体等诸方面和谐发展.搞好学生综合素质评价既要坚持必要的原则,还要确定评价内容以及评价结果的运用等.
关 键 词：小学学生综合素质评价
为深入推进素质教育,使学校教育更好地促进学生的全面发展,适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和山东省、滨州市素质教育工作会议精神,结合我校素质教育推进的实际,特制定程坞小学学生综合素质评价办法.
一、评价内容
1.检测性学科评价（50%）.
按照教学计划规定所开设的语文、数学、品德与生活（品德与社会）、科学、美术、音乐、体育、英语、信息技术等课程,根据学生各类作业的检查、各项知识与技能的过程性检测、学期末的考试,以及学生的其他表现,实行等级制进行评价.
2.考查性学科（项目）评价（50%）.
（1）校本课程：校本课程内容以我们中国传统的艺术项目为主,有花样跳绳、转手绢、剪纸、球类、竹竿舞、丝网花、折纸、串珠等项目.学生们选修活动项目,学校效果评分为入门（D）、合格（C）、优秀（B）、特长（A）四级,学期末学生自主申报验收,成绩计入学生素质评价手册.
（2）地方课程：各门地方课程由任课教师根据课程标准和学校意见制定的评价方案,对学生进行过程性和阶段性评价.
（3）综合实践活动：依据每次活动效果评价结果分为四个等级：优秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）.
（4）读书工程：依据各年级等级考评细则确定学生等级,特级、五级等于A,四级等于B,等于C,二级、一级等于D.
（5）成长记录袋评价：按成长记录册中设计的栏目,让学生定期认真填写,教师要写好综合性的鼓励性评语.评价结果一般分为三个等级：优秀（A）、良好（B）、一般（C）.
（6）参与各类竞赛活动：依据活动结果等次转化为A、B、C、D四级计入学生素质评价手册.
二、评价形式
1.检测性学科评价.
学生检测性学科评价按时间关系分为过程性评价和终结性评价.过程性评价贯穿于个学习过程中,终结性评价指学生在一学期或者一学年结束时开展的集中性评价.评价方式分为书面测试和非书面测试两种,书面测试和非书面测试都贯穿于过程性评价和终结性评价之中.
2.考查性学科（项目）评价.
学生考查性学科（项目）采用学生自评、学生互评、班级评价、综合评价的形式.
（1）学生自评.新课程的重要理念之一是强调学生的反思品质,自评正是促进学生反思能力发展的最佳途径.通过自评,学生对照评价标准,对自己的学习表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价,自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长.
（2）学生互评.以小组为单位进行,即小组内的每一位同学都作为评价的主体,也是被评价的对象,通过互评,全面、真实地形成对被评价者的认识,看到他人眼中的自我,在评价他人的同时对自身也进行反思.
（3）班级评价.以班级为单位成立班级评价小组,班主任任组长.班主任和学生干部结合学生自评、互评以及在学习、活动、生活等过程中的了解和观察对全体同学进行等级评价.
三、评价结果的运用
在评价过程中,单项科目直接进行等级评定,综合评价时采取“等级——分数——等级”方式转换.其转换方法一般为：单项科目A、B、C、D等级分别转化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；检测性学科和考查性学科评价结果最终分别按50分转化.综合评价时,把以上两项得分相加后再转化成等级：低年级90分以上为优秀（A）,75分——89分为良好（B）,60分——74分为及格（C）,60分以下为不及格（D）；高年级85分以上为优秀（A）,75分——84分为良好（B）,60分——74分为及格（C）,60分以下为不及格（D）.
每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价,并根据评价结果填写《学生素质报告手册》.《学生素质报告手册》放检测时交给学生拿回家向家长或监护人报告,并由家长或监护人写上“家长的话”和签名,开学后学生把《手册》拿回学校交给班主任保管.
通过两学期的运行,本办法激起了师生真正落实素质教育的信心和,教法、学法出现了根本性的转变,以生为本的课堂教学和校内外活动丰富了学生的生活,提高了学生的能力,促进了教师的专业化成长,实现了学校健康、科学、和谐的发展.