小学英语的阅读教学

摘 要：进行英语教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径.在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律,以年段划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练.

关 键 词：教学目的教学模式教学策略教学方法

根据英语新课程标准,小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力.在多年的英语教学工作中,我认为,在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点,符合小学生学习语言的认知规律,以年段划分,分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练.下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会.

一、阅读教学的教学目的

小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物,难度不大,但作为起始阶段,方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的.我们先来看看“阅读”的目的是什么?阅读一般有两个目的,一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣.等阅读可以扩大我们的视野,丰富我们的知识和语言经验.《英语课程标准》指出,语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.

二、阅读教学的教学策略

在教学中,我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略,阅读的最终目的是开阔学生的眼界,扩大学生的知识面,活跃学生的思维,进而提高学生的英语素质和能力.为达到这个目的,在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后,教师要引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动,让学生灵活地运用所学语言,实现知识的正迁移作用.

1.从生活实际入手,引入话题

PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’sread,storytime、绕口令等阅读材料,同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容,突出了语言学习与学生生活经历相联系.课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的,一课一个专题,图文并茂,即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开,提供相关画面.教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字,要让学生学习、理解与传递必要的信息.

2.层层推进,逐步操练

在小学阶段,我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动,采用诸如LookandSay这一类的方法,借助图片、录像或检测设的情景,让学生对语言的的感知,对课文内容的感知,使他们产生阅读的.再通过一个Let’sbeapainter的教学活动,即让学生留在脑中最深刻的一次检测期通过画笔画下来并进行讨论.并记录下来在小组之间进行传阅.既实现训练任务向实践型任务的过渡,培养语言运用能力,又解决了阅读材料少的问题.让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料,同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解.

3.视听着手,解决问题

以问题推动学习,通过解决问题来感知整体的阅读材料.教师根据学生的认知规律,借助课文图片,通过多媒体的方式呈现问题,让学生带着问题去听录音.就这样,通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点.即教师设计问题,要遵循循序渐近的原则.

4.渗透异国文化,拓展阅读空间

语言具有丰富的文化内涵,英语学习中有许多跨文化交际的因素,这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语,“流”向课外.在Myholiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化.如Christmas,ThanksgivingDay等等,同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息.这样,让学生在主动、有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间.

5.增加语言实践量,延伸阅读空间

从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的.阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更广阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的能力素质.具体做法如下.

（1）可开辟一个课室,里面摆设着各种儿童英语读物,这些读物生动有趣,语言地道,丰富了学生课外阅读的资源.

（2）网上阅读：多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力,借助这一优势,我们可以把网上阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一.

“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生的阅读能力,是一个渐进的复杂过程,切忌操之过急.兴趣是动力,养成良好的阅读习惯是前提,必要的阅读技巧指导是关键.我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手,过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读,循序渐进,并要与听、说有机结合,才会极大地提高小学生的阅读能力,从而进一步提高学生综合运用语言的能力.