小学英语课外阅读教学策略

小学英语课堂提问有效性的课例研究

中期评估报告

(Funtime)区级陈星焱4四上Unit5Ournewhome(Storytime)区级陈星焱5三下Unit7Onthefarm》区级三上Unit6Colours》区级6AUnit6《Holidays》区级级级Friends》区级孔颖14《Afterschool》校级刘惠丽15《HappyNewYear》区级王玉珍16《Insects》区级王玉珍(四)选择研究视角,撰写交流观课心得

课题组成员每次参加观课议课,选择一个提问视角,撰写心得,分析本节课中成功有效的提问,以及失败无效的提问,并作交流分析.

七、研究成果

(一)通过研究调查,分析课堂提问中存在的问题

通过对课堂的调查发现,在小学英语课堂提问中,存在以下一些问题:1,重复提问现象严重.有时光一个问题重复提问多次,学生容易产生厌烦情绪,2,开放性问题偏少.开放性问题是指不能直接从教科书中获得答案,学生必须经过思考,分析得出答案.而在课堂中,教师大量运用封闭型提问,或者简单的yes,no,看似热闹,实则不利于学生的思维.3,无效问题较多.问题设计难易程度不合理,导致学生不能回答,或者由老师自问自答.4,提问模式单一.通过对整节课堂的观察发现,提问都是由教师主导,学生一直处在回答的状态,这也是被动学习的一方面.

(二)建构了有效提问的英语课堂教学模式

(1)明确有效提问的特征

通过理论研究与学习,我们总结出有效提问具有以下特征:a,问题具有科学性,难易适中b,问题具有趣味性,激发学生兴趣c,问题能启发学生思维,能引起学生分析思考d,问题提出适时,抓住提问最佳时期e,提问模式多样,师生之间要变换角色.

(2)总结英语课堂有效提问的方法

经过多次的研究课,研讨交流,我们总结了在英语课堂几个环节中有效提问的方法,以storytime版块阅读教学为例:

教学活动流程

有效提问方法阅读前

这个环节的问题要集中学生的注意力,引导学生由旧知识向新知识过渡.可以以开放性的问题导入,提出与本课相关的话题.

例如在学习动物这个单元,提问你知道的动物有哪些

阅读中

这个环节中的提问要把学生的思维引导到正确的轨道上来,激发学生的兴趣和积极的思维.例如1,通过观察图片,你想知道哪些问题,你能提出哪些问题WhoWhereWhat

2,多问if问句,来激发学生的思维.

3,提出一个关键的总问句,能够统领全文,

4,设计的问题有关联,层层递进,切忌杂乱无章.阅读后

在最后总结提升环节,设计的问题要有深度,切实提升学生的表达能力.在书本的基础上,要有一定的发散性,可以适当拓展.例如,在教授job这个话题后,提出你今后想成为什么

(三)提升了教师的有效提问的素养与学生的主动思考能力.

通过研究实践,我们发现教师的提问能力得到了提升,在提问的方式和内容上有了很大的转变.从过去封闭式提问逐渐向开放式提问发展,更关注提问的时间与问题的质量,改变问题杂而乱,变为少而精.因此要求教师在课堂教学设计上要更加积极思考如何设计精心的课堂提问,优化教学设计.提问的方式也从单一的教师问,学生答逐步转变为由学生提问.新课程提出改变学生的学习方式,提倡自主学习,主动思考.伟大的科学家爱因斯坦曾经说过"提出一个问题比解决一个问题更为重要",只有问题的提出,才能有问题的解决.没有问题,就没有思维,也就没有创新,通过课堂实践,学生的提问能力有了明显的提升,学生的思维不断被激发,课堂生成更多的资源与精彩.

(四)提高了全体参与研究教师的教科研水平

序号姓名论文名称发表或获奖情况日期1马芬《以'TheRunawayBunny'为例谈英语绘本育人价值的挖掘》省级刊物

《现代阅读》2016.092马芬《把握"问题"促进学生主动发展》省级刊物《教师》2016.113马芬《返璞归真回归本源》省级刊物

《课程与教学》2016.064马芬《精心问题设计提升阅读品质》区论文评比一等奖2016.105陈星焱《寻"宝"之旅——论小学英语课程资源的开发与利用》获"蓝天杯"论文二等奖2016.126陈星焱《Where'sthebird》获"蓝天杯"教学设计二等奖2016.017陈星焱《创设"情境式提问",

构建精彩课堂》新北区教育教学论文评比一等奖,2016.128金莲《6BTheseasons》省"蓝天杯"教学设计二等奖2016.0910周志燕《以问促思,让提问激活学生的思维》蓝天杯三等奖2016.0911周志燕《Unit3Hobbies》蓝天杯三等奖2016.0112周志燕《英语课堂有效提问的探究》发表于国家级刊物《校园英语》2016.0713陈君《浅谈小学英语课堂的有效提问》师陶杯三等奖2016.1114陈君《6BUnit5Seasons》蓝天杯教学设计三等奖2016.0115陈君《精致的问题,精彩的课堂》区教育论文二等奖2016.1216包亚静《有效提问高效课堂》区论文评比一等奖2016.1217包亚静《优质提问有效提高小学英语课堂教学的层次性》发表于《小学时代》2016.0918包亚静4BUnit4Buyingfruit第一课时教学设计省蓝天杯三等奖2016.0119臧静燕《"问"出精彩"问"出高效》获三等奖江苏省教师培训中心2016.0920臧静燕《农村小学英语设计实践型作业策略》发表《现代阅读》2016.1221刘惠丽Unit4Buyingfruit蓝天杯教学设计三等奖2016.0122包利檬《激活白板激趣课堂激发学生》新北区2016年教育教学论文二等奖201623包利檬《应用白板,让英语课堂更活》新北区2016年现代教育技术装备管理研究论文二等奖2016.1224包利檬《5BUnit3Hobbies》江苏省第八届"蓝天杯"教学设计三等奖2016.0125包利檬《应用白板,让英语课堂更活》江苏省第十二届"蓝天杯"中小学教师优秀教育论文三等奖2016.0926孔颖用智慧的导入叩开英语课堂之门江苏省教师培训中心2016.1227孔颖<,<,Buyingfruit>,>,江苏省教师培训中心2016.0128王玉珍《自主提问启迪思维》新北区2016年教育教学论文一奖2016.1229王玉珍《歌谣教学法在英语课堂中的优化策略》新北区2016年教育教学论文二等奖2016.1230王玉珍《反客为主构建主动英语课堂》江苏省第十二届"蓝天杯"中小学教师优秀教育论文三等奖2016.12八,困惑与思考

通过一年来的研究,我们在小学英语课堂有效性提问方面取得了一定的成绩,但仍存在很多困惑与困难:

1.在构建以询问为导向的课堂教学模式上,多是以阅读课为主,阅读,词汇,句型教学课堂各不相同,差别很大.在其他课型上还没有研究.

2.教师和学生有效提问的评价没有得到量化.老师们基本上都能转变观念,关注用问题贯穿课堂教学,但提问的随意性大,问题不立足于学生的最近发展区,提出的问题或太易或太难,一堂课的有效问题不是很多.

3.教师积累的资料没有得到及时的整理和归档.

下一阶段的任务: