英语课外阅读教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01

近年国家教育部非常重视教师对学生课外阅读的指导,制定了许多应试教育向素质教育转轨的纲领性文件.新《课标》提高了对学生阅读能力的要求,并提出大力开展英语阅读教学,重点发展学生的阅读和综合表达能力,一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段课外阅读为学生的个体发展提供了广阔的空间,课外阅读的丰富性既是课堂知识的补充和扩展,又是发展个体综合素质的重要平台.如何有效指导学生的课外阅读呢?本文作了一些探讨：

一、创造课外阅读条件,营造家校阅读氛围

课外阅读指导的基础是要有一定的物质条件,学校必须为学生提供足够的课外阅读资源.如果学校连图书室都没有,学生无法接触英语课外读物,那么课外阅读指导只能是空谈.随着我国经济的发展,国家的教育投入不断加大,我国大部分学校特别是农村中小学都配备了图书室.然而,仍然有很多偏远地区的农村中小学并没有图书室,或者虽有图书室却只配备了少量图书,远不能满足学生的课外阅读需要.同时,也存在学校馆藏图书不符合学生实际,图书借阅率低的现象.甚至有些学校图书室配备齐全,课外读物丰富,却出于教学和管理等因素,使图书室没有真正起到在课外阅读中的作用.

针对这些问题,首先需要国家的支持和社会各界的帮助,让边远山区的孩子也能阅读课外书；其次,学校要充分利用现有的条件,鼓励和支持课外阅读.课外阅读指导不是老师一个人的事情,需要社会、学校和家庭的共同努力,为在校学生提供丰富的课外阅读资源,让他们在阅读的天空中自由的飞翔.

其次,要注重家庭阅读氛围的营造.家庭环境对学生的成长和教育尤为重要,良好的家庭阅读氛围对学生阅读习惯的养成具有重要作用.1996年,美国联邦教育部便委托美国图书馆协会等机构制定了“阅读指南”,使家长了解并有效的帮助子女提高阅读水平.针对我国国情,特别是农村家庭的特点,学校老师可通过开家长会的形式,和学生家长做好沟通和宣传,使其转变把课外读物看成“闲书”,认为看课外书是“闲活”的观点.

如此,在学校和家庭的共同努力下,在浓郁的读书环境和氛围中,我相信学生一定能够养成热爱阅读的好习惯.

二、激发阅读兴趣,让学生爱上阅读

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”知之者不如好之者,好之者不如乐之者.兴趣是激发学生学习最直接、最活跃的因素,在阅读教学中首先要激发学生的阅读兴趣.

(一)选择合适阅读物

苏霍姆林斯基指出：给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务.课外读物既要能满足学生的心理需求,又能在名家名篇中纯化自己的精神.有一项调查表明,最受小学生欢迎的课外读物是情节曲折动人的“侦探小说”和充满奇幻想象的“儿童小说”,如：《名侦探柯南和鬼怪》、《福尔摩斯探案集》、《智齿》、《我是钱》、《生化保姆》、《金戒指》等.因此,教师应允许学生自主选择课外读物,满足学生的不同阅读需求,尊重学生的阅读选择,营造开放宽松的阅读氛围.这样,学生才会有阅读的兴趣,并在老师的引导和强化下,最终养成课外阅读的好习惯.

(二)教师的积极参与

教师是学生课外阅读的引导者,在课外阅读指导中除了为学生选择合适的课外读物外,还应运用多种方法激发学生的阅读兴趣.

1、诱导激趣法.教师可以在课堂上适当安排一定的时间,引读国外部分童话故事、日常交际用语,用生动的描述和精彩部分的嘎然而止,激发学生强烈的看书,激发孩子阅读类似书籍的兴趣.

2、榜样示范法.定期举行班级英语阅读读书比赛活动,利用每周三来评选出上一周读书比赛中的优胜同学,并在班上积极鼓励,或奖励一些小物品.如此形成常规,培养出一些热爱阅读的好榜样,利用榜样的积极示范和引导,营造出人人爱读书的阅读氛围,让更多的同学加入到课外阅读的行列中.

3、赏识激励法.“水不激不跃,人不激不奋”.为了学生能保持读书的热度,在阅读教学的开展中,老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程,发现其“闪光点”,不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩,激发孩子的内在动力,通过多种途径激发阅读愿望,培养学生的阅读兴趣.

三、传授有效阅读方法,形成多元评价机制

使学生掌握多种阅读方法并能运用到课外阅读中是课外阅读指导最重要的环节.好的阅读方法既是有效阅读的保证,又是培养学生良好阅读习惯的重要内容.课外阅读是为课堂教学怎么写作,是为培养学生的学习能力怎么写作,是为个体综合素质的发展怎么写作,学生只有掌握了有效阅读的方法,才能在知识的海洋中自由遨游.

1.传授有效阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维,指导学生运用正确的读书方法,提高阅读能力.以下介绍三种：

精读法.所谓精读法,对于一本书中的重点篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法.遇到不认识的单词尽量不去查词典,这样就会更快的理解文章的内容,加快文章的阅读速度.

速读法.速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其慨貌.这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化.

2.形成多元评价机制

课外阅读具有广泛性、开放性的特点,所以很难为其制定可行的标准评价机制.然而,没有有效的评价方式就难以了解学生的课外阅读情况,难以检验学生的课外阅读的效果,也不利于学生良好阅读习惯的养成.因此,可以从以下几个方面评价学生的课外阅读,课外阅读指导提供依据.

3.适当进行差异性辅导

对于一些基础比较好的学生,我还让他们将《英语学习报》中的所有阅读利用课余时间进行阅读,有不能理解的我会进行辅导一下.

4.课堂教学中进行能力评

课外阅读指导不仅仅是丰富学生的知识储备,更重要的能让学生运用自如.因此,为了评价学生课外知识的理解运用能力.我在课文教学中特别注重学生课外知识的迁移,让他们把课外知识运用到课文 的理解中.

四、养成良好阅读习惯

“教是为了将来不用教”中学英语教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.教师理所当然要强化学生自主阅读意识,培养他们良好的阅读习惯,具体做法如下：

教会学生做文摘卡片.让学生置备卡片盒,避免散乱,每张卡片应适当留有空白,以备补充资料.教会学生不仅会做文摘卡片,而且还要求学生勤做文摘卡片,蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来,指导学生到知识的海洋中去寻宝.

创造口头交流信息机会,进一步加强指导怎样选择、积累有益信息,让他们在交流中获取更多信息.

“不动笔墨不读书”.鼓励学生多读书勤动笔,既可以在书上做眉批,划线打重点号,也可以边读边思考,阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,督促他们做到勤动笔多看书,及时写自己的感受,促进理解消化,提高表达能力.

书籍是人类进步的阶梯,是全世界的营养品.课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,更是英语课堂所必不可少的一项重要内容.作为中学英语教师,我们有责任为学生的课外阅读保驾护航,让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础.