高中英语课外阅读的教学指导

摘 要 ：本文总结了实现高中英语课外阅读的重要性,分析了目前高中英语课外阅读教学模式发展的现状,重点研究了高中英语课外阅读的教学指导方法.

关 键 词 ：高中英语；课外阅读；教学指导

美国著名心理学家J.M.Keller依据相关的数据总结出的ARCS动机设计模式充分的显示出四大因素对学生学习动机的影响,即注意力、相关性以及自信心和满足感.引导学生选择其喜欢的类型的书籍进行阅读,有利于充分实现四大模式对学生的综合影响,使学生对英语产生浓厚的兴趣,促其英语水平的提高.

一、实现高中英语课外读物阅读的重要性

1.英语课外读物阅读有助于提升学生的理解能力

在阅读过程中学生会萌生各种各样的问题,而带着问题对作品进行更详细的阅读解答自己的疑问,这是学生通过自己的理解对整部作品的总结.以笔者亲身经历为例,我在阅读《傲慢与偏见》时,经常遇见一自然段是一大句话的情况,此时就需要我从主谓宾、定状补等不同成分进行确定、分析.学生的课外阅读也应这样严肃认真的对待.

2.英语课外读物阅读对学生的终身发展有很大的影响

课外读物阅读学习对学生有两个方面作用,会影响他们的终身发展,一方面课外读物学习有助于培养学生的自主阅读能力,通过自主阅读学生会逐渐养成自主学习的能力,这种能力会为其今后的学习与生活带来诸多好处,受用其一生；另一方面通过大量的英文课外读物的阅读,学生的知识储备和涵养有很大提升.庞大的知识储备会使学生更容易得到别人的认可,增强其人际交往能力.

二、创新高中英语课外阅读的教学指导方法

1.教学理念

在教学理念上教师要改变传统教育模式下养成的教育习惯与思维定式,在遵守一定的原则的基础上实现教学模式的改良,即以学生为中心、计划详细周密、循序渐进以及多样化等四大原则.在进行英语课外读物阅读时,教师要以学生的年龄、知识水平和平均理解能力为依据,有计划的进行周密安排,确保学生渐渐融入到阅读中去,在教学的基础上实现教学模式的多样化,增强学生的学习能力、提高其兴趣.

2.教学方法

（1）充分挖掘学生的元认知能力,使其根据自身的学习特点与兴趣爱好,选择与自己的英语水平相符的课外读物.鼓励学生在阅读初期明确自己的阅读目的并制定详细的阅读计划,阅读过程中分析文章的构架、思路和作者的写作目的,阅读后就自己的阅读效率进行评估,及时更改不正确的阅读方式,促进更有效的自主阅读模式的形成.元认知学习策略是充分建立在学生主管能动性的基础上的自主学习策略,有利于进一步开发学生的学习潜力,促进体学习能力的提升.

（2）多渠道拓宽英语课外读物的种类,刺激学生的阅读兴趣.每个学生的性格差异导致他们不可能会喜欢同样一本读物,所以教师应尽可能多的拓宽获得课外读物的渠道,为学生带来不同种类的精神食粮,拓宽学生视野.例如,读《小王子》让学生理解爱心、谅解与希望的重要性；读《钢铁是怎样炼成的》让学生从保尔柯察金的经历与坚守中理解坚强与毅力的真正含义.

（3）预留笔记与读后感.教师将学生想要阅读的读物的名字收集上来,并预留相关作业,以备后期检查需要.学生进行课外阅读的时,不定期的收取学生的英语课外读物阅读时的笔记与读后感.采取这种方式有利于刺激学生学习的自觉性,强调自主阅读的重要性.例如,学生的课外读物是雨果的《巴黎圣母院》,教师可以提出关于卡西莫多和艾丝美拉达的人物性格和故事发展主线等相应的问题,让学生在阅读的过程中进行思考.

（4）实现课外读物阅读与趣味课堂相结合,创新传统的教学模式,增强学生的积极性.趣味课堂的方法有很多,如朗诵比赛、课堂交流、情景剧表演等.

朗诵比赛即教师不定期的抽时间在班级内举办朗诵比赛,学生自主选择朗诵内容,在班级内进行有感情的英文朗诵.最后,学生经过投片或者直接评价推举出朗诵比赛的最佳选手名单,然后由老师进行详细的点评；教师应该定期组织学生进行课外阅读的交流体验会,在体验会上每位同学将自己目前阅读的体会与大家分享.学生可以通过介绍读物的内容、浅谈自己的阅读感悟,大家相互交流增强阅读的趣味性；情景剧表演是老师指定一个大家普遍阅读过的故事,就其中部分选段进行小组表演安排.这种方式是学生更深入了解故事内在情感的有效途径,同时也有助于增加学生对英语读物的阅读兴趣.例如,就大家在初中时就学过的《威尼斯商人》的经典的法庭对质部分进行情景剧表演,学生可以自主选择安东尼奥、夏洛克、鲍西亚、巴萨尼奥以及公爵等不同的角色,在排练过程中老师不做任何指导,任学生自由发挥.演出后老师进行综合评价,指出学生的不足之处,希望学生加以改正.这样的玩中学、学中玩环境中更有利于促进学生的自主阅读积极性.

总结：

本文通过研究高中英语课外读物的重要性与现状,总结部分指导方法,以期作用于英语课外读物阅读、促进学生英语水平的整体提升.