小学音乐课堂节奏教学模式

九年义务教育小学音乐教育老一辈音乐教育工作者就已经开辟出一片新的天地,作为小学音乐教师的我们如何让我们的学生继承非物质文化遗产,音乐教育的这扇大门至关重要,教学方法、课堂欣赏、相关链接等等.学生对音乐节奏和音节唱功的把握精心指导,是对学生的负责,对我们音乐教育工作者挑战的话题.

一、课堂培育和指导

课堂音乐领域学生是颗树苗,培育与指导是后天条件.我们的音乐教师的琴键更好地发挥,就要看我们的的学生如何正确的看待音乐.培育是培养某种感情的发展或锻炼,培养教育音乐人才.指导是找出问题,对问题进行解答,对音节或节奏进行相应的调整.耐心是面对某个问题时最大耐力解决问题得出最好答案.音乐教育工作者的培育、指导和耐心三者结合才能让学生发挥出美好动听的的歌曲阵容才能让课堂鲜活起来.

二、课堂教材新颖明确

二十一世纪是信息交换时代,新的教学模式发展视角在音乐教育改变是重要的,教师做为引导者,兴趣和修养是对学生提高.音乐教育工作者在选择歌曲的同时,需要学习作者和整首歌曲以及相关知识的整体的链接,有利于小学生对歌曲加深,如何提高教学水平,最重要的是备课,理解掌握教材,聆听音乐的深入,点出重要部分对教材认真分析.再结合中西方歌曲文化,加流行元素,高中低音元素感受理解音乐的美妙变化,从而在训练中得到提升.思维情景模式,借助多媒体侧重音效视频让学生进一步感受音乐,音乐完毕后教师发言自己主观感受和学生交流,让学生自主发言或小组交流,做到教师引导学生听后感受和词曲的思想意境.学生自我发挥的同时也是一种积极肯定.这种肯定来自教师.自我提升是对学生的音乐修养,是提高初中音乐有很大的帮助,是提高教学质量的基础.

三、课堂发音的基础

小学音乐由高、中、低组成.音乐教师如果选择合唱以小组为中心,教师可以因人而异适当调整.在男女合唱中和音占总体的的10%,音乐教师可自由组合,男女单音时分组而定,如果出现强音,低音补救同样有效.音乐教师以音节的把握顺手势而定.

音乐教师对音节把握是十拿九稳的,对小学生来说音节的认识是教学的关键,

音节整首歌不可或缺的部分,音节的质量是导致整首歌曲的统一音质的高低平.学生学完整个单元时,音乐教师选择歌曲时可让学生自主选择,然后让学生制作乐器.把音节很好地融入到乐器中这样起到了记忆的作用,使学生更好的学习音节,提高举一反三的引导条件.在这样的轻松活泼的环境下,学生对音节已有了自己的理解.音乐教师发挥主导的教学,也可释放自己和学生合奏,以学生为重心在学生那里找到教学的真谛.

四、欢乐教学兴趣是学习的节奏

击缶、鼓、小提琴、流行音乐等等.部分学生会歌唱一些流行音乐节奏最能体现出学生的想法也是最能贴近学生的生活心理,唱出自己戏中扮演的角色.如何导演这种场景音乐教师的引导兴趣是关键作用.

1、中西节奏,接入游戏.很多学生在三至五节课后身心不能承受过度的课程,而是转到了轻松的体育课或是音乐课,课堂转接是对音乐教师启迪.击缶是千人以上的杰作,在击鼓传花的游戏节奏中学生找到节奏,看音乐教师的如何指挥的.游戏开始；第一种：小组纷飞,接组而来,曲清字缓,错组指导.第二种：合唱独唱,自由组合,接曲而下,错者唱歌.音乐教师引导时方法很多可自由搭配.在学习的情况下得到了快乐,在快乐的学习中学到了知识,使学生角色的,融入到演艺中音乐教师的导演的某种课堂魅力的提升

2、音乐兴趣,节奏有序.把兴趣想象成一本书,节奏和音节是课文,封面是课堂音乐.学生在集体合唱时或是独唱时的那种渴望,激动的唱错也会发生.音乐教师的指导的纠正很重要使节奏有序进行,初期不能套用词曲容易发生混音,直到熟练以后词曲融合才能找到最高的境界.

3、循循善诱,词曲变幻.善于提问的学生会提出一些大胆的想法,如流行音乐加入经典音乐的元素.音乐教师可以采纳.为课堂歌曲更生动做准备,多听几遍,利用现有手中教材或学生制作完毕向学生借用,说明情况可能加大对学生对兴趣的节奏把握.还有一种情况,或者有些少儿乐器也能请入小学音乐课堂歌曲伴奏,方法很多如何变化是音月教师的再次尝试.

艺术有很多种表达方式,音乐课堂的艺术气息,离不开音乐教师的播种,在学生长的时候,音节、节奏的修改,对学生修养气质都是转折点.换季式的音乐,轻松的气氛,小学音乐课堂对学生的印象可能影响他们的一生.积极展现课堂的画卷在音乐教学的长河,长征的路上有多少没有开辟道路等待我们去努力实验去发现学生的思维,开辟音乐教学.