多元整合在计算机应用基础项目教学中的实践

摘 要在对护理专业计算机应用基础课程实施项目教学现状进行分析的基础上,强调运用多元整合方法指导项目教学设计的必要性和可行性,并结合教学实践探讨多元整合的设计原则和实施过程,对卫生职业院校公共基础课程的项目教学设计具有一定的应用价值.

关 键 词项目教学法；教学设计；多元整合

中图分类号：G642.4文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）04-0073-02

1引言

计算机应用基础作为职业学校公共基础课程,旨在培养学生的基本科学文化素养、怎么写作学生专业学习和终身发展[1].这就要求计算机应用基础教学要以学生为主体,树立为专业怎么写作、为就业怎么写作、为市场怎么写作的理念,从而最终提升学生的信息素养.为了实现这个目标,计算机应用基础教学中广泛采用了项目教学法.

项目教学法通过创造某种特定的情境,以项目进行任务驱动,倡导学生参与教学的全过程,以学生为中心,融“教、学、做”为一体[2],充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.

项目教学最关键的环节是课程教学项目设计,课程设计的优与劣直接关系到项目教学实施的成与败[3].因此,如何把计算机应用基础课程的教学内容转化成与学生需要相关联的一系列项目,就成为项目教学活动中的关键任务.

计算机作为信息工具,其价值不在工具本身,而体现在计算机的应用层面.因此,不能将计算机应用基础项目教学设计局限于计算机知识技能本身,而要依据不同专业的人才培养目标,将与学生切身利益相关的专业、职业、岗位、市场等要素整合进教学项目设计中,才能真正体现以“学生为中心”的教学理念,才能有效地完成计算机应用基础的教学任务.

2项目教学设计中的多元整合方法

与专业主干课程整合护理专业的计算机应用基础课程是在第一学期开设的,同学期开设的专业基础课程有正常人体学、中医护理、护理礼仪等.在进行计算机应用基础课程教学设计时,考虑到学生的专业需求,在计算机教学项目中整合医学专业课程相关内容,让学生在完成计算机教学任务的同时,增强对专业知识的理解和认识,提高学生的专业学习能力,实现公共基础课程为专业课程怎么写作的目的.

在对护理班进行计算机应用基础课程Word章节的教学中,项目设计为“利用Word知识制作医学专业电子书”,项目内容并行包括正常人体学、中医护理、护理礼仪等科目,考虑到任务量和新内容衔接的难度,允许学生依据专业课程的教学进度,分组完成部分章节.项目实施过程中,学习小组选择一门课程作为项目对象,将从多种渠道获取的内容资料、课堂笔记、实验记录、操作视频等作为内容热点纳入电子书项目.内容资源分类搜集完毕后,运用Word排版技术进行加工处理,最终形成各学习小组独特的专业电子书.整个设计和实施过程,将计算机基础知识和医学专业知识有机地融合在一起,学生分工合作、探讨学习,既加强了学生对专业理论课的学习,又加深了对计算机信息处理能力的认识.

与健康教育活动整合护理专业学生作为未来的医务工作者,在掌握医学专业知识的同时,还需要具有职业道德、人文素养、实践能力、社会责任感和怎么写作意识.因此,在计算机应用基础课程项目教学设计中,整合与学生职业相关的健康教育活动,就具有一定的现实意义.

依据计算机应用基础课程教学计划,10～12月将进行Word、PPT等章节的教学活动,这个期间,社会上会开展高血压日、糖尿病日、艾滋病日等疾病预防日的宣传活动,借此机会,将活动纳入课程整合的范围.让各学习小组确定一个宣传主题,运用前期学过的Inter知识进行资料的搜集、整理和汇总,运用Word和PPT知识进行加工,运用色彩、表格、图表、音频、视频等多媒体元素进行渲染,增强资料的表现力和说服力,从而达到更好的宣传效果.这样,学生在掌握计算机技能的同时,又积极参与社会活动,在实践过程中体验到作为医务工作者的自豪感和使命感,对树立正确的价值观和职业认同感起到积极的作用.

与工作过程整合职业院校的学生经常有这样的现象,在学校时不爱学、学不好,但是到医院实习2个月,基本操作都会了.这种现象一方面说明教学环节和工作环节相脱节,另一方面则是知识在得不到实践应用的情况下难以巩固.因此,给学生营造工作情境,让他们在“工作过程”中学习,是一种有效的学习手段.

在对护理班进行的计算机应用基础课程PPT章节的教学中,教学项目设计为利用PPT知识制作静脉注射讲座.由于项目内容涉及一年级护理班学生未学过的专业课程,为了降低项目实施难度,提高项目适用性,给学生提供许昌中心医院护理SOP手册,并请护理专业教师为学生做了简要示范.在此基础上,引导学生借阅图书、去医院实地观察、搜索教学视频等资料,通过录入、扫描、拍摄、剪辑等多媒体处理手段将资料数字化,最后用PPT软件将处理过的静脉注射数据有力地展现出来.这样,学生一方面在计算机项目中体验了本专业的工作情景,促进了专业知识和技能的掌握；另一方面,学生会积极探究计算机处理信息的方法,提高计算机知识的理解力和计算机技术的掌控力.

与就业方向整合实践证明,在学习过程中,如果没有一个明确的目标导向,就会偏离目标或不能有效地完成目标,最终导致学生失去学习动力.因此,学生入学伊始,职业院校就会开展职业方向教育,目的就是让学生明确自己的专业导向和职业目标.然而职业方向教育不是一蹴而就的,还要在学生学习过程中不断地营造和加强.

因此,在计算机应用基础教学中,培养学生利用计算机这个信息工具,更好地了解岗位知识,定位职业目标,弥补自身不足,明确努力方向,就成为计算机应用基础课程的教学任务之一.将计算机应用基础课程最后一个综合项目设计为年度护理专业岗位需求报告,引导各学习小组通过网络搜索、访谈、实地调查等多种形式,搜集本地医疗单位的岗位数据和用人条件,然后将数据输入Excel中进行分析处理,生成岗位需求统计图表.最后,各学习小组将调查报告以PPT讲座的形式展示出来,形成最终的岗位需求报告.整个计算机项目的实施过程,既是学生一步步认识岗位需求,查找自身不足,明确努力方向的过程,也是综合运用计算机基础知识为专业怎么写作、为就业怎么写作的过程.

3多元整合需要注意的问题

整合的专业课程内容不能太超前要考虑学生对专业知识的把握能力,控制项目实施的难度,做好可行性分析.应该整合学生正在学习的专业课程,这样对学生而言,一是愿意做,由于项目内容本身是需要考核的,在目的导向作用下,学生有了学习驱动,可以边做项目边复习专业知识；二是可以做,项目内容需要的资料是正在学习的课程,教材、图片、音频、视频等数据都是现成的,便于搜集.这样就能增强项目与学生之间的关联度,提高学生的学习积极性,确保项目的有效实施.

教学设计方案要增强互补性和耐受性项目内容应该设定多种选择方案,一方面增加学生的选择余地,突出学习小组的个性化特点,在成果展示阶段就降低了出现雷同事件的几率,不至于单调乏味；另一方面,还可以扩大涵盖专业知识的范围,提高各学习小组二次实施的热情.

教学项目设计要循序渐进,要重视知识掌握的规律性多元整合这种模式的教学设计,增大了学生学习的信息量,加强了知识之间的关联性,对学生的计算机水平要求也就更高.为了保证学生项目实施的有效性和质量,要提前做好计算机知识的铺垫,还要有一定的伸缩度,不要仅仅局限于课本内容,要培养学生利用已有计算机知识获取新的计算机知识的能力.比如,制作电子书项目要求进行目录编排,而《计算机应用基础》教材上没有涉及,但是学生可以利用前面章节学过的Inter技术,找到目录编排的操作方法,并将它应用到电子书项目中.

4结束语

基于多元整合基础上的项目教学设计,能够培养学生的信息视野、合作能力和探究精神,真正实现“在做中学,在学中做”的职业教育理念.学生自主构建的计算机知识体系,将成为构建专业知识体系的技术保障.