关于早期教育的

【摘 要】每一个幼儿都有权利接受教育,发展自己的潜能,获得人生的良好开端.幼教机构和家庭都要依据《3～6岁儿童学习与发展指南》,尊重幼儿学习与发展的客观规律,保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的天性,充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机,寓教育于生活和游戏之中.制止超前学习、练习,防止幼儿教育小学化,使每一个幼儿都受到科学优质的保育和教育,获得未来的可持续发展和快乐的童年生活.

【关 键 词】早期教育指南安全教育家园共育

人生百年,立于幼学.0—6岁是人生最重要的启蒙阶段,科学、优质的早期教育对人的后继学习和终身发展具有不可忽视的作用.因此,对幼儿进行有计划,有组织的教育,将直接关系到幼儿的成长,更关系到整个社会的进步和发展.促进每个幼儿在不同水平上得到不同程度发展,是我们所有成人特别是家长和幼儿发展从业者的追求,所以我们首先要了解并思考什么对孩子来说最重要?

不容置疑,对于孩子来说最重要的是生命,生命的存在是其他的一切存在的前提,而健康作为生命存在的保证也就成为其他各方面学习与发展的基础.

其次是品格,即如何做人,如何生活以及提高生活的质量.其实这些和我们常说的行为习惯养成休戚相关,良好的行为习惯养成良好的生活态度,良好的生活态度是一个人后继发展的基础和保证.

第三是贡献,即怎么写作于社会.社会怎么写作项目何止是“三百六十行”,了解各行业劳动者对社会的贡献和重要作用,建立良好的荣辱观和怎么写作的意识,成为早期教育的一个重要方面.

第四是才能,即才学、才华、才艺、才干.最不足挂齿的是出身、性别、长相、身高等

但是,纵观我们当前的早期教育现象,本末倒置者比比皆是：重喂养轻教养；重认知轻运动；重规范轻道德；重物质给予轻精神抚慰；重近期目标轻长期目标；重智商开发轻情商培养；重知识技能轻社会适应；重外表技能技巧学习轻道德灵魂塑造；重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否等

作为幼儿发展的从业者,我们应该怎样做才能更好的指导幼儿的发展?我从《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习中得到了许多启示.《3～6岁儿童学习与发展指南》就像一枚指南针,给我们对幼儿的早期教育指引了方向.

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域.每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面.每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成.

学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法.其中让我最有感触的有以下几个方面：

一、理解和认同指南的理念是正确使用《指南》的前提.

教育理念对幼儿教育有重大影响.对待幼儿学习和发展的理念不同,对幼儿学习和发展的理解、态度就会不同,教育方式和指导方法也会不同,给幼儿的学习和发展带来的后果也截然不同.因此,使用《指南》做好幼儿早期教育,必须首先理解和认同《指南》的理念,正确地把握《指南》的标准与教育建议的内涵.

二、《指南》和《纲要》不同.

《纲要》是制定《指南》的依据.它比较宏观地指导和规范着幼教机构的保育和教育.从提高幼儿园教育质量的角度,指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么,教师应该做什么、怎样做等.《指南》从幼儿学习与发展的角度,明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域中“学”的重点是什么、需达到什么基本水平、成人应当给予怎样的支持和帮助等方面,比较微观地指导教师和家长的教育实践.对幼儿不同年龄阶段的教育提出了比《纲要》更详细的教育标准和建议,它是对《纲要》的细化、具体化,具有较强的操作性.正确的了解认识了早期教育理论在教育活动中的作用,我们才能真正做到在教育活动的安排中有“法”可依.

三、《指南》各部分相互渗透具有整体性.

在《指南》中,为了清楚地表述各领域幼儿应该学习与发展的核心指标而将六个领域和每个领域的标准分别列出,但这绝不意味着各领域是彼此分割的.幼儿各个领域的发展是相辅相成的,应把《指南》把幼儿各领域的学习自然地结合在一起,不强调夸大任何一个领域而忽视其他领域的教育.

四、《指南》是幼儿发展的“路标”,而不是简单评价幼儿的“标尺”.

幼儿的发展具有累积效应,行为习惯的养成尤其如此.因此,不应当用突击训练的方法强化幼儿练习,从而达到《指南》的指标.幼儿有自身发展的敏感期,会出现某段时间发展较快,而某段时间发展缓慢的现象,因此,在教育活动中,不宜以统一标准评价幼儿的发展和教育活动的效果.鉴于幼儿发展的个体差异,不可能也不应当要求所有3～6岁幼儿按照统一的时间达到同样的目标.即使同一个幼儿,其各领域的发展也不一定同步.因此,应根据不同地区、不同幼儿的具体发展状况给予适宜的指导,尊重每一个幼儿的发展速度和进程.帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展和进步,避免以盲目的比较或不恰当的评价伤害幼儿.

五、根据环境的不同需要灵活地使用《指南》.

在幼儿园,《指南》可以帮助教师提高观察了解幼儿的能力.在《指南》的指导下,从不同的角度去观察和了解幼儿,记录有关信息,并运用相关指标分析和评价幼儿发展的状况；以便教师制订适宜的教育活动目标、选择适合幼儿教育活动,灵活地融入到一日生活和各种教育活动中,创设活动区、投放活动材料,依据幼儿在活动中的表现,给予有针对性的指导,并评价和反思教育活动的效果,提高教育的有效性.

在家庭中,家长可按孩子的年龄,参考《指南》的相应内容,对孩子进行观察,特别是注意那些过去忽视的方面,从孩子的日常表现中,比较全面地了解孩子学习与发展的情况；参考《指南》相应的活动建议,了解关于孩子学习和发展的规律,有意识地利用家庭和社会交往中的各种机会帮助孩子学习；提高家庭的教育水平和效果.六、强调安全教育在幼儿教育中的重要地位.

在拐带、溺水、交通安全等公共事件广为关注的背景下,幼儿安全问题仍是大家的关注重点,希望幼儿能具备最基本的安全知识和自我保护能力.比如：3-4岁的孩子要不吃陌生人给的东西,不跟陌生人走,不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则.在提醒下能注意安全,不做危险的事,不动热水壶,不玩火柴或打火机,不摸电源插座,不攀爬窗户或阳台.在公共场所走失时,能向或有关人员说出自己和家长的名字、等简单信息.

4-5岁的孩子知道在公共场合不远离成人的视线单独活动.认识常见的安全标志,如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口.

能遵守安全规则.运动时能主动躲避危险.不允许别人触摸自己的隐私部位.知道简单的求助方式.记住自己家庭的住址、、父母的姓名和单位,一旦走失时知道

向成人求助,并能提供必要信息.遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、119等求救.

5-6岁的孩子未经大人允许不给陌生人开门.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则.运动时能注意安全,不给他人造成危险.知道一些基本的防灾知识.七、强调家长在幼儿教育中的不可忽视的作用.《指南》强调“亲切地对待幼儿,关心幼儿,让他感到长辈可亲,可近,可信赖的,家庭和幼儿园是温暖的.”家庭是孩

子的第一所学校,家教是学校教育的重要环节,孩子的饮食习惯、作息习惯、行为习惯很大程度上依靠在家养成,因此,《指南》详细指出“为幼儿提供多样化、均衡搭配的食物,保证幼儿每天睡11～12小时,其中午睡一般应达到2小时左右；”“幼儿做错事时要冷静处理,不要斥责打骂,允许幼儿表达自己的情绪；”“每天按时睡觉起床,要多喝白开水,不贪喝饮料,不挑食；”“-4岁连续看电视不超过15分钟,4-5岁不超过20分钟,5-6岁不超过30分钟.建议孩子看电视要离电视3米远,建议家长和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目,培养他对体育活动的兴趣；”“引导幼儿生活自理或参加家务劳动自己穿脱衣物、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、整理自己的物品,帮助家人打扫卫生、择菜叶,做面食等.”“每天有足够的时间与幼儿交谈,谈论他们感兴趣的话题,询问和听取他们对自己事情的意见等；”“幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的.成人应注重自己的言行的榜样作用,避免简单生硬的说教.如在超市购物时,幼儿懂得要排队付款,要使用礼貌用语,学习他人是如何与营业员交流沟通的,对幼儿来说也是一种现鲜活的教育.”因此,幼儿教育中家园合作是必然的,幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调,形成教育合力才能真正担负起教育人的责任.学前儿童正是无忧无虑、天真烂漫、享受快乐童年的时候,但很多家长望子成龙、望女成凤心切,忽视了儿童生理、心理成长的规律或“拔苗助长”或强行灌输.让孩子过早地

承担起并不适合他们的重担.过高的期望,带来孩子的无望；过度的保护,带来孩子的无能；过分的溺爱,带来孩子的无情；过多的干涉,带来孩子的无奈；过多的指责,带来孩子的措.岂不知孩子的早期教育有规律可循,如此心急只会适得其反.今天,良好的早期教育的重要问题不是成人对孩子的期

望是赢是输,而是如何为孩子们创造更健康的成长环境,使孩子的好奇心和创造力得到更好地保护.只有真正做到尊敬儿童学习与发展的特点,才能真正促进儿童健康发展,帮助儿童快乐成长.