高中政治新课改之我见

摘 要：随着新课程改革的稳步推进,高中思想政治教师以学生为教学主体,普遍推行自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式,充分发挥了学生的自主性、能动性和创造性,散发出了富有生命力的新理念气息.但在新旧教学模式交替过程中,出现了一些矫枉过正的倾向和有悖新课改的不良现象.作者结合政治教学中自己遇到的问题谈谈体会.

关 键 词：新课改高中政治教学问题对策

高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发的在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革.新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出了重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向.应该说,新课改解决了传统教学的诸多弊端.但是,在新旧教学模式交替过程中,也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象.我作为一名政治教师,结合在课改实践中遇到的问题谈谈体会.

一、政治新课改实施过程中存在的主要问题

1.忽视了教师的主导地位.有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做,甚至有些学校规定一节课教师讲课时间不能超过十五分钟.这些做法忽视了教学实际,人为地分割了教与学的有机联系,造成的教学负面印象是不可估计的.高中学生因知识层面、思维状态、价值观念等尚未成熟,其接受新事物的能力增强,加之信息渠道有限,因此,还是应把教师的“教”放在首位,充分发挥教师在教学实践中的主导作用.

2.学生自主活动形式化.新课程改革遵循“自主学习——合作探究——建构知识——体验践行”的思路,突出学生的主体地位,让学生成为学习中真正的主人,这就需要采用多种教学形式.如果教师为了发挥学生的主体性,无视难易程度,一概交给学生交流、讨论,则结果必定是学生因其知识面所限对很多问题无从下手,讨论结果不着边际,导致教学任务无法完成,课堂教学效果不理想,学生收获也不多.

3.评价方式单一,注重结果评价而忽视过程评价.目前,大部分新课改是“穿新鞋走老路”.尽管换了教材并采用了探究性的学习方式,但很多教师依然采取了应试战术,周测、月考层出不穷,学生成绩依然是评价教师工作和学生学习的重要指标,只强调了结果的评价而忽视了对学生进行全方位评价.这种评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情.

二、政治新课改实施的对策思考

1.处理好“教与学”的关系,构建和谐课堂.按照新课标的要求,高中阶段政治课堂教学要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,关注学生的情感、态度和价值观,实施开放互动的教学方式和合作探究的学习方式,为学生提供足够的选择空间和交流机会,使教学内容活动化,最大限度地激活学生思维.这就需要教师注重坚持理论联系实际的原则,创造性地对教材内容进行相应的调整和整合,将生活逻辑和理论逻辑有机结合,使教学过程更加生动具体.鼓励学生课前做好预习并搜集有关资料,将教学内容前置,积极引导学生将视角放到现实生活中,在提高学生学习兴的趣同时,锻炼学生的动手能力.

2.做到预设与生成的统一.新课程理念下的政治教学,要求做到预设与生成的有机统一.只有这样,才能使政治课更具有生命力,使学生更好地成长.要做到预设与生成的统一,需要注意以下三点：（1）要根据教学规律、教学内容和学生实际,科学预设.只有科学预设,生成性教学才能与预设统一.（2）要注重课堂教学过程的生成性.学生是活生生的人,学生的认知情况和过程可能和教师所想的不完全一样,有时要根据课堂教学的需要对预设作出一定的调节.（3）老师要具有较高的素质和能力,既能科学预设,又能注重生成,很好地把二者统一起来.

3.评价应重视对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养.对教师教学质量的评价,要看其是否通过有效的课堂教学,如启发式、引导式、互动式教学,活跃学生的思想,调动他们思维的积极性,鼓励新颖的分析、独到的见解,将对学生思维能力、创新能力、实践能力的培养贯穿于教学过程的始终.、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出,要重视培养学生的创新能力、实践能力和创新精神,普遍提高学生的人文素质和科学素质.那些认为课堂教学的任务是传授文化知识,于是热衷于把知识从书本上搬到学生的头脑中,只以分数、学历为重的老师算不算好老师?爱因斯坦曾说：“教育必须重视学生具备会思考探索问题的本领.人们解决世界上的所有问题是用大脑的思维能力和智慧,而不是搬书本.”“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位上.”因此,让学生学得轻松的,以分数、学历为重的教师并不一定就是好教师.要培养学生的思维能力,还是应该给学生留下“问题”,引导他们进行思考更有益.

在传统的以分数作为衡量教学业绩的唯一尺度下,教师把全部精力放在“满堂灌”一类的活动上,学生只好以背代学.甚至,一些应用性、实践性学科的考试也将知识性试题作为主要内容.因此,要着重探索各种课程更科学的考试方式、方法,加大能力、素质考核的比重；强化实践、试验等实践性教学环节.这就为教师放开手脚、丢掉顾虑、大胆拓展新课改的路子创造了良好环境.

高中思想政治课程改革既是机遇,又是挑战.面对课堂教学中的新问题,我们必须在实践中反思,在反思中不断提高,在彻底更新观念的基础上准确把握新课标的操作要领,尽量减少课堂教学中的失误,为提高课堂教学质量扫清障碍.