初中生物教学创设情景的方法

摘 要：初中生物学所学习的主要是浅显的、感性的以及侧重生命现象的生物基础知识.大量的教学实践充分表明,传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式已经无法适应课堂教学的迫切需求,而利用情景教学,则可以将学生的学习积极性和学习自主性充分地发挥出来,促使以往低效且呆板的教学模式变得趣味十足.初中生物教师应当结合学生的年龄特点及心理特征,在课堂教学中尽快引入情景教学,为学生创设出生动形象的教学情景.激发学生的学习兴趣,培养学生的科学探究意识及实践动手能力.

关 键 词：初中；生物教学；情景；创设

现阶段,在初中生物教学中,教师仍然沿用的是过去的教学方式,并且始终以课堂教学为主.绝大多数的教师在课堂教学中均普遍采取传统的教学方法、教学模式,循规蹈矩地按照教材中所设置的内容来安排教学任务,即便是获取了一定的成绩,然而,对学生生物学习兴趣的培养以及教学成绩的提高,所发挥的作用是非常有限的.近些年以来,随着新课程改革的推行,这便给初中生物教学提出了更新更高的要求,不仅明确要求切实实现生物教学目的,还要求注重学生生物学习兴趣的培养,提高生物教学成绩.经过不懈地尝试及努力,初中生物教学目前已经创新了教学方法,也就是利用情景创设,来促进生物课堂教学效率与质量的同步提升.

一、初中生物教学中情景创设的重要意义

作为富有时代气息的一种教学模式,教学情境的创设是尤为必要的,并且具备着不容忽视的现实意义,具体表现在以下几个方面.其一,情景创设符合生物教学实际.在初中生物教学中对教学情景进行创设,其目的主要是通过情景教学来将教学效果提高,加强学生学习能力、学习兴趣的培养,因此,初中生物教学情景的创设与初中生物教学实际可谓是息息相关,创设情景与生物教学实际相切合.其二,情景创设能够满足教学创新需求.从本质上而言,初中生物教学情景创设属于创新教学的范畴,是行之有效的一种教学手段.所以,应当进一步加深对教学情景创设的理解,并且从根本上认识到创设情景的意义与作用.其三,情景创设是发展课程教学的需要.在初中生物教学过程中对情景加以创设,不仅是教学模式以及教学方法上的一大创新举措,同时还是发展课堂教学的需求,借助于情景创设的有效途径,初中生物教学便会由此得到更好更快的发展,并且可以最大限度地满足课堂教学发展的需求.

二、初中生物教学中创设情景的有效方法

初中生物教学情景的创设给生物教学带来了新鲜的活力,其作用和意义可以说是巨大的.因此,生物教师要采取有效的情景创设方法,为学生创设出多种多样的教学情景.

（1）通过故事创设情景.教师与学生在初中生物教学中均面临着这样的一个问题：怎样克服学习的枯燥.对于相同的生物知识点,教师一遍又一遍地进行讲解,学生也不厌其烦地进行机械化的记忆,这样所得出的教学成效相当不理想,不仅教师会感觉到压抑单调,而且学生也会觉得无味烦躁,最终无法得到预期的教学效果.而情景教学的创设及开展则是切实可行的一种教学方式,有助于学生学习兴趣的激发,有助于学生注意力的集中,教师可以根据生物教学内容编辑故事,以故事情景展开课堂知识的讲解,这样初中生物课堂教学氛围便会立即得到活跃和提升,课堂教学效果便会自然而然地得到大幅度提高.

（2）采用比较类推法创设情景.比较类推法具体指的是在学习中,要善于将生物与生物之间所具备的相似性利用起来,以此开展类比教学.正是因为初中生物教学中有着相当多的动植物知识,而根据类别划分这些动植物时,均需要充分的依据,要具备条理性.所以,初中生物教师可以将动植物类别所具备的相似性来对教学情景加以创设,使学生借助于对某种动植物特性的了解,来由此类比到同类动植物的特性,这样学生就会非常容易地掌握生物学知识.实践表明,采取比较类推法所创设出的教学情景,能够加深学生对生物属性的理解,能够提高学生的理解力,应当在初中生物教学中予以充分利用.

（3）利用实验创设情景.可以说实验是生物学的基础,实验与观察是生物教学以及生物学研究的重要方法.所以,在初中生物教学过程当中,教师应当注重培养学生的动手实验能力.凡是可以做的实验,教师均应当将实验的情景创设出来,鼓励学生动手操作,而无法做的实验,则应当让学生去切身地感受实验氛围,掌握实验的步骤及方法.①尝试操作,模仿实验.对于刚上初中的学生而言,他们具备着着活泼好动的特点,因而在做生物实验的过程中,往往会在实验药品上和实验仪器上将注意力分散,而不去看教师的示范操作,不注意听讲,这样就会导致实验现象的观察缺乏细致性.所以,教师应当对实验情景进行模仿及创设.例如,生物实验课程——显微镜的结构和用法,教师要首先对显微镜的用法及结构进行讲解,在显微镜的操作中要一边做示范一边讲解要点,学生则应当一边操作一边模仿,接着再让学生将显微镜取出进行一两遍的独立操作,通过这样的训练,基本上学生就能够学会如何操作显微镜了.②实际操作,提高动手能力.在做生物实验之前,教师应当给予学生准确地引导,让学生对实验步骤、目的、内容以及实验材料、药品加以熟悉,教师讲清实验要点,提出实验要求,再让学生动手实践操作,这样学生的独立实验能力就会得到培养.

总之,在初中生物教学过程中,教师应当有效地采用多样化的教学策略,对多样化的教学情景予以创设,切实将学与教放置在多彩多姿的课堂实景中,化呆板为生动,化抽象为形象,最大限度地激发起学生的学习兴趣,从而使学生在活跃、愉悦的课堂氛围中学习知识、掌握技巧,并且充分地发挥出生物教学的价值.