京剧活动为载体,培养幼儿健康情商

摘 要：情商在人的全面素质中具有举足轻重的地位,幼儿阶段是情商发展的重要时期.将京剧这一国粹作为幼儿情商培养的载体,通过京剧环境的创设、地方资源的利用、京剧名段的欣赏等途径,为幼儿营造宽松、开放的京剧活动氛围,可以激励幼儿情商潜能的释放,促进幼儿良好个性品质的形成和社会交往能力的发展.

关 键 词：京剧活动；幼儿；情商培养

中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：1673-9094（2013）12-0077-03

自1995年美国著名心理学家戈尔曼首次提出“情商”概念以来,情商的培养为大家日渐重视.所谓情商又称情绪智商,是指良好的道德情操,乐观幽默的品性,克服困难的勇气和社会技能,简单地说就是人的情感和社会技能,这些是智力以外的一切内容.据心理学家调查研究,在导致人们成功的因素中,智商只占20%,而情商则占80%.[1]由此可见,情商是一个人取得成功的极为重要的因素,在人的全面素质中具有举足轻重的地位.

许多研究表明,幼儿阶段是情商发展的重要时期,幼儿园的活动要重视幼儿情商的培养.在将京剧艺术引入幼儿教育的实践中,我们发现集“唱、念、做、打”于一身的京剧艺术不仅具有诗一般的语言,同时,京剧又把歌唱、舞蹈、美术、文学和武打技艺融汇在一起,是“逢动必舞,有声必歌”的综合艺术,是帮助幼儿发现美、感受美、创造美的重要手段,对陶冶幼儿情操,培养幼儿健康情商有着不可低估的作用.

一、在京剧活动中培养幼儿积极的情感

幼教专家和心理学家认为：鲜明的节奏有助于培养幼儿活泼开朗的性格；不同的颜色可通过视觉影响人的内分泌系统,从而导致人体荷尔蒙的增多或减少,使人的情绪发生变化.因此,我们注意选择适合幼儿欣赏的京剧选段,创设浓厚的京剧氛围,让孩子在欣赏中陶冶性情,调节情绪,形成活泼开朗的性格.

1.选择合适京剧选段.一曲豪气冲天的《穆桂英挂帅》选段让幼儿仿佛置身战场,在教师的引导下,孩子们感受到穆桂英为国效力的勇气和决心,情绪被调动起来,连娇弱的小姑娘都变得英姿飒爽；一曲节奏鲜明、合辙押韵的《卖水》选段,则让孩子们感受到京剧数板流水的欢快,在倾听演唱中活跃了孩子性情；根据同名故事《龟兔赛跑》改编的一曲京歌,使孩子们随着情境的变化感受着京剧拖长腔的韵味,孩子们时而学小兔摇头晃脑,骄傲的模样,时而学小乌龟锲而不舍、奋力追赶的镜头,在京歌中品味着快乐.

2.创设浓厚京剧氛围.环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.我们一方面将京剧渗透于幼儿的一日生活中.幼儿早晨来园时,我们在校园里播放较为明快、活泼的曲调,调动孩子们的情绪,使他们能积极愉快地参与晨间活动；早操时间,孩子们伴随着京剧与流行音乐相结合的京歌,用手中的马鞭表达着快乐的情感；下午活动时,我们播放现代京剧《红灯记》等选段,鼓舞了孩子们士气.只要听到学校广播传出的京剧旋律,孩子们总是忍不住哼唱几句,摆好兰花指,走上一圈圆场步、舞上一段水袖功,真是乐在其中.另一方面,我们结合幼儿的年龄特点,在幼儿园的风雨操场和走廊、橱窗中布置了数十幅京剧名篇剧照和幼儿自制的京剧脸谱,用通俗易懂的语言向幼儿介绍了京剧.在“京剧小舞台”的区域中投放京剧脸谱、乐器等,在活动室周围张贴京剧的各种剧照、脸谱及服饰.浓厚的京剧文化环境,让幼儿不断感受京剧艺术无穷的魅力,从中他们了解了京剧为什么会成为国粹,知道了京剧不仅我们中国人喜欢,连外国人都非常喜爱,自然而然产生了爱国情感.

3.近身感受京剧魅力.泰州是京剧艺术大师梅兰芳先生的故乡,梅兰芳史料陈列馆、梅兰芳电影院、梅兰芳公园等人文资源和社会资源则为幼儿近距离接触京剧提供了有利的条件.《梅兰芳学戏》的故事使孩子们体会到任何一样本领都需要刻苦学习,努力付出才能练成；《梅兰芳蓄须罢演》则是对孩子们进行爱国主义教育的好题材；当孩子们与爷爷奶奶们围坐一起,听他们道着关于梅兰芳先生回泰演出时万人空巷的场景,恨不能时光倒流,亲耳聆听大师的演唱；当漫步在充满京剧氛围的梅兰芳史料陈列馆、梅兰芳公园里时,孩子们为梅兰芳先生独创的兰花指惊叹,被梅先生演出时那传情的眼神感染.孩子们边看边说,边说边做,看到他们小小年纪就能说出这么多的京剧知识,周围的京剧票友、戏迷朋友们忍不住夸奖起来.孩子们在与梅兰芳这位国际艺术大师进行跨越时空的对话中领略了京剧的神韵,在近距离的接触中感受了京剧的魅力,充分体验了快乐.

二、在京剧活动中增强幼儿的自信心

京剧作为一门表演艺术,对幼儿来说,更多的是体验、发现、创造、表现和享受美的过程.因此,为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会,有利于增强其自尊心和自信心.

1.创设开放式京剧活动空间.我们在班级、走廊设置了“动手吧”、“京剧小舞台”等让幼儿自主活动的开放式空间,将成人的干预降到最低限度,孩子们可以身心放松地在“动手吧”利用废旧报纸、面具模、卡纸等材料画脸谱,制作纸浆脸谱、京剧道具,玩京剧脸谱拼图,下“京剧脸谱棋”,亦可选择在京剧小舞台区域自由地跟着京剧音乐节奏敲打京鼓、学走圆场步,戴上水袖翩翩起舞,戴上自制的髯口踱着官步.当孩子们的作品被布置在墙饰中时；当制作的脸谱被同伴选中戴上表演时,当自由的表演得到同伴的喝彩时,孩子们的小脸上都洋溢着成功的笑容.在没有压力的状态下,幼儿充分体验到了一种积极的情感,沉浸在一种真正的快乐之中.他们在自由表达和大胆创造的过程中得到情感上的满足,激发了独立表现的积极性,锻炼了胆量,增强了自信心.

2.提供京剧表演大舞台.如果说开放式的京剧小舞台给了孩子大胆展示自我的机会,那么有着众多观众的大舞台则更能使孩子有成就感、满足感.平时非常内向的畅畅小朋友,自从学习了京剧之后,以前从不肯在集体面前表演的她主动请缨,一曲《红灯记》选段博得同伴们一致喝彩,成功满足感让她从此充满自信.经过两年的京剧熏陶和专业教师的指导,不少孩子的京剧表演和唱段已经有模有样,在教师的带领下,她们来到了“百姓大舞台”,面对上千的观众,她们一会儿是俏丽可爱的小花旦,“梳一个油头桂花香”（卖水选段）,一会儿又穿起马靴,“猛听得京鼓响”奔向战场（穆桂英挂帅选段）.充满自信的表演让观众大饱眼福,热烈的掌声让孩子们更加自信.

这正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所说：教师“应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成”[2],孩子们在京剧表演中情感得到升华,情商得到提高.

三、在京剧活动中促进幼儿的社会性合作

合作交往是幼儿快乐的重要源泉.许多京剧表演都需要同伴的合作,我们充分把握时机,让孩子们在京剧活动中学会与人交往、合作.

1.充分利用练习京剧队形机会.京剧中龙套队形有几十种,每种队形都有完整的、严格的艺术表演规范和程序,且各有名称和表现内容含义,如果不熟悉队形,不能相互配合,有一个跑错,则全台乱套.因此需要每个参与的孩子集中注意力,相互合作才能完成.如“双龙出水”的队形变化,一是此队形参与人数较多,二是要以双数出现,并以对称形式排列队形,所以当孩子们各自为中心时,队形一会儿便乱成一团.经过多次练习后,孩子们终于懂得心中要有他人,要照顾全局,明白了道理,孩子们相互合作,终于体验了成功,形成了初步的团队意识.

2.充分利用京剧游戏机会.为了让京剧圆场步的基本功练习不枯燥单调,我们在学习走圆场步时自编了一个“黑脸抓白脸”的游戏,听到京鼓响起,扮演黑脸的小朋友要边走圆场步边捉拿白脸扮演者,在听到京歌时则被捉白脸可获得同伴的解救.在游戏过程中,我们让孩子们自己商量分配角色,讨论如何解救同伴等,从而使孩子们在相互合作中体验人际关系,帮助幼儿处理好个人与集体的关系,使他们学会理解、关心,尊重他人,共同分享集体成果,形成健康情商.

总而言之,健康情商在人生发展中具有积极的意义和作用,是全面素质教育构建与发展的基础.成功人才的培养离不开健康的身心素质,而京剧教育与活动有益于健康情商的形成,相信随着“京剧进课堂”的深入开展,京剧活动对幼儿健康情商形成的作用将会越来越被人们所重视和关注.