如何提高农村语文基础教育水平

摘 要农村初中学生语文基础差,初中语文教学是整个教学过程的一个重要阶段,要实现整体教学目的,就要圆满完成初中教学目标.语文学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求,可以分解为知识、能力、智力、人格因素等到方面.

关 键 词 农村 语文 基础 教育水平

当前,农村中学语文基础普遍较差,要改变这一现状,我想要做好以下几个方面：

一、改进方法,扭转思想,提高教师自身素养.

总书记说：“创新是一个民族的灵魂,要培养适应时代需要的创新型人才,教师自身必须更新观念,更新知识,做创新型的教师.因为知识经济时代的到来,对教育思想、教育内容、教育方法等都产生了一定的影响,提出了更高的要求.”②如果初中语文教师不能更新教育观念,彻底改革“应试教育”存在的种种弊端,就不能适应素质教育要求,不能提高学生的成绩,改变基础差的状况就成为空想.

提高自身素质要注意：

1、改进方法.过去语文教学基本上只有教师的活动,这是失败的根源,但也不能因此走向另一个极端,教师应有的活动极度减少,使学生失去了活的教材.应做到：该讲就讲,该问的就问,该练的就练.要明白讲不等于满堂灌,问不等于启发式,练不等于试卷多.对教法不能简单片面地去理解,应充分展现教师的教学机智,灵活运用.作入情入理的赏析,少讲解,多点拨,把时间留给学生,让学生能举一反三地学习.

2、扭转思想.从“以知识为主体”到“以学生为主体”是教学思想的根本性转变,我们须尽快树立以学生为主体,老师为主导,训练为主线的思想.树立大语文观,实行开放式教学,面向全体学生,形成一种平等的氛围：“师生平等、生生平等.

3、提高素质.教师本身是一本活的教材,教师素质高低直接影响学生的素质尤其是文化成绩,因此教师必须提高素质.首先要有坚定的政治方向,要有为事业献身的精神,要不断以理论,的“三个代表”来充实自己的头脑.其次要不断提高自身的文化知识水平.如参加函授、自考、教研组开展讨论研究等.让自己拥有精深的专业知识,广博的科学文化及必须的教学理论.再者,要在教学实践中不断有意识加强自己的素质锻炼,如组织教学能力,教学管理能力等.

二、抓紧课堂,提高课堂教学效果.

课堂是学校教学的主阵地,课堂教学是提高教学成果的关键,课堂教学的质量决定着教学成果的高低.提高教学质量,教师要认真备课、上课,要确定目标,掌握进度,控制教学的量和节奏,哪个都懂,哪个都知道,自不必说,这里仅说说几个大家不太注意的地方.

1.研究并掌握提问的技巧

提问,这种传统的教法,一直受到古今中外教学工作者的重视.苏联教育学家达尼洛夫设计了“教师提出问题――学生积极独立活动――教师把学生引入下一个问题”的教学模式,我国著名教育学家张志公先生指出,“提问这种教法,可以使课堂教学生动活泼,使他具有勤于思考的习惯,使他增长解决问题的本领.”可见提问的作用,但并不是每一位老师都能掌握提问的技巧,本人结合教学实践认为提问有如下技巧：巧妙设问,问中寓法；多层提问,发散思维；密集发问,制造焦点；比较设问,研读并进；联想设问,拓宽思路.当然提问是一门艺术,提问方式多种多样,但是无论哪一种形式的提问,都要求教师把吃透教材和把握学生心理流向作为提问的坚实基础.

2.努力培养学生的创造性思维和创新能力.

主席在第三次全国教育工作会议上讲话中指出：“今天面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族的创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教师在培养民族创新精神和培养创新人才方面负有特殊使命.”培养学生的创新能力是新时期对教育工作提出的具有战略意义的要求,也是我们目前提高学生成绩的要求.要培养学生的创造性思维和创新能力要做到：教师要创造性地教,学生要创造性地学,把创造性的教与学渗透在日常教学的一切环节之中,教师做到爱护和培养学生的好奇心,求知欲,以保护学生的探索精神,创造思维.如在批改作文和分析错例的过程中,要分清错误的不同表现而辩证地予以区别对待,特别留意那些不同于所谓标准答案的“错误”,如果经过学生认真思考且思路新异,即使与标准答案不同,也应给予鼓励,让学生养成创造性思维的习惯.同时要充分提问扩展性问题,激励和训练学生的创造性思维.

3.善于创设课堂情境

课堂教学的过程,实际上就是一定情境下以饱满的情绪进行情感交流,让学生在此基础上学得知识、形成能力的过程.教师教学时要充分展现演绎教材内含的情感,又唤起学生丰富的心理保证.学生在课堂上是兴奋还是沉闷,热烈还是冷漠,主动还是被动.稳定还是活跃,持久还是短暂,都将对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响.这就要求教师在每堂课的教学过程中,从一开始就要鼓励学生的情绪,启发学生勇于探索,鼓励学生积极思维去获得成功的体验,认真处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系.使学生情绪处于稳定持久状态之中.

三、传授学生学习方法,提高学生的学习能力.

教无定法,学无定法.向学生传授学习方法,不是一朝一夕的事,不是心血来潮,而是每一个教学工作者应尽的职责,是素质教育向教育工作者提出的迫切要求.传授时要注意：1、教师要用心搜集并善于总结各种有效的方法,可以自己总结积累,也可以留意报刊杂志,经过总结归纳,教给学生适合语文学科特点的行之有效的方法,如怎样分析试卷,怎样学习古文,怎样阅读说明文等.2、要注重因势利导,因材施教,不同的学生教给不同的方法,不同的题材要教给不同的方法,并帮助学生自己点滴总结归纳.3、要循序渐进,注意掌握学习方法的阶段性,初一有初一的学习方法,初二有初二的学习方法,初三与初一、初二的学习方法是迥然不同的.4、要有的放矢,强化训练,使方法转化为能力,真正提高学生素质.学习方法的掌握不可能一蹴而就,为了使传授的方法转化为能力,我们必须有的放矢,强化训练,使学习方法逐一被较好的掌握.这样既有利于学生提高学习成绩,也有利于学生对新方法的学习、掌握.从而真正地提高学生的素质.