关于幼儿教学小学化问题的

【摘 要】幼儿教育“小学化”趋势的发展,已经严重影响了幼儿阶段孩子的健康成长,特别是有些幼儿园和家长对教育的偏执,究其原因,一是幼儿教育工作者自身专业素养不高；二是幼儿教育机构办园宗旨的缺失；三是国家教育行政部门监管责任的缺位.综观幼儿教育阶段“小学化”问题的严峻性和紧迫性,必须从制度、法规上给予明确,同时,对于幼儿教育机构和从业人员要给予职前培训和教育,使其能够遵循教育方针,切实解决当前幼儿教育“小学化”问题.

【关 键 词】幼儿园；幼儿教育；小学化；对策措施

一、幼儿园开展“小学化”教学的表现与危害

幼儿园作为学前教育的重要组成部分,也是我国教育体系的重要环节,从当前幼儿教育的实践中,不规范、不科学的教育问题越来越多,其中“小学化”教育的普遍性更加突出.其主要表现有：一是将小学阶段的识字课程,及算术方法纳入到幼儿教育课程中,致使部分幼儿陷入沉重的学习负担中,不仅剥夺了幼儿的快乐天性,更严重的是压抑了幼儿对学习的开放性、创新性、动手性的培养；二是从知识的学习过程中,让幼儿对小学阶段的学习兴趣降低,不能专注于知识的学习,同时,幼儿阶段的灌输式教育,让孩子被动的接受知识,丧失了孩子童真的语言、愉悦的心境；三是从作息上让幼儿承受太多的教育量,如坐姿的坚持、握笔方式的训练,对视力的影响等,都严重违背了幼儿身心健康发展的规律,俨然成为“教育灾难”.

二、造成幼儿教育阶段“小学化”问题的原因分析

（1）教育行政法规不健全,缺乏相应的审批和考核机制.在对幼儿园的管理上,由于我国教育行政部门在管理规范上还存在制度不健全的问题,特别是疏于对幼儿园教育课程的审批和考核,不仅给幼儿教育机构提供了法律空子,也让教育管理部门监督工作难以有据有依.

（2）幼儿教育机构的教师专业素养不高.从对幼儿园师资的教育水平进行调查和统计,很多幼儿园教师队伍专业素养不够高,有些是初中毕业生,有些是下岗职工,这些教育工作者对于教育的内涵、以及幼儿教育的理解和认识都是不正确的,整天对于孩子所谓的教育,基本上是沿袭成人的学习方式,孩子们在“囚笼”般的幼儿园学习和生活,对学习的兴趣无从谈起,更体验不到学习的乐趣.

（3）幼儿家长对幼儿教育缺乏科学的认识.从很多幼儿家长的调查可知,家长对幼儿身心的发展特点和学习认知规律的认识很缺失,通常以为孩子能够从幼儿园学会写字,学会算题,学会一定的知识就是教育的目标,殊不知,正是在这样错误的教育理念指导下,更加助长了幼儿园教育“小学化”的苗头.

（4）小学阶段入学考试制度的错误引导.从对部分小学的入学考试内容和形式来看,很多小学都加入了对幼儿识字、算术等知识的考核,使得幼儿教育机构不得不从幼儿教育内容上给予衔接,也在一定程度上加剧了幼儿教育“小学化”教育的趋势.同时,错误的教育引导致使很多幼儿在走进小学时,从性格上和学生之间的友谊上难以适应,变得爱哭闹、不遵守纪律等不好的习惯.

三、帮助幼儿教育机构走出“小学化”教育的途径和方法

幼儿园教育原本是幼儿快乐成长的乐园,而“小学化”教育问题的加剧,不仅扼杀了幼儿天真的快乐童年,更是从幼儿身心的成长上带来了严重影响,为此,必须从规范幼儿园教育的科学性上来解决.

（1）健全幼儿园教育管理制度,规范学前教育行为.幼儿园教育制度和法规的健全,必须从国家教育行政部门的管理规定中予以明确,比如对办园标准的要求,对幼儿教育教学内容的规定,对幼儿教育教育方法的要求等.同时,加强对幼儿园教育的监督和审查,对于不合理的教育政策必须给予纠正,对于不合格的教育机构必须予以取缔,从而从源头上杜绝“小学化”教育问题的发生.

（2）从幼儿教育师资队伍的建设上给予明确.必须从制度上建立幼儿教师的从业资格考试,严把教师资格入口,对于幼儿园的师资队伍进行考核,对于幼儿教育行为的科学性、规范性等进行评价和监督,如从幼儿园的硬件设施上给予考核,对教学器具的检查,对活动场地的营造等.另外,从师资队伍建设上给予审查,如教师职业素养、知识结构体系等进行考核.

（3）纠正幼儿家长的错误理解和观念.通过开展多种方式的家长会,来引导家长学习正确的幼儿教育思想,纠正过去的错误观念,认识到幼儿阶段孩子的身心发展特点和规律,以促进科学育儿的教育目标.

（4）强化对幼儿教师的教育和培训工作.幼儿教育阶段“小学化”教育的发生,关键是幼儿园及教师对幼儿教育的认识不够引起的,因此,加强对幼儿园办园制度的健全,加强对幼儿教师教育素质的提升,主要通过对幼儿教育从业人员的职前培训和教育来解决.幼儿教师在步入岗位工作之前,所学习的师范教育观念和知识相对有限,对于幼教工作来说,仅能提供一定的框架性、知识性的参考,因此,需要从职前培训工作中来不断积累教育观念,增强教育知识技能.

从教育的过程来看,教师职业需要从不断的学习中来促进自身素质的提升,而优秀的教师,更是需要从思想上、教育观念上、专业技能上、以及教育实践中都要体现“学高为师”的教育典范,因此,对在职教育培训工作,必须给予高度的重视和持久的学习.