小新闻大视角

【摘 要】初中思品课的重要任务就是培养学生正确的人生观、价值观和世界观.引导学生透过新闻,关注社会,形成正确价值观是一种探索,这种形式既能丰富学生的知识,拓展学生的视野,又能帮助学生紧随时代节奏,把握时代脉搏.

【关 键 词】新闻播报初中生能力

引导初中学生收看新闻、思考新闻,既能丰富学生的知识,拓展学生的视野,又能帮助学生紧随时代节奏,把握时代脉搏.同时,这也是初中思品课进社会、接地气、脱说教,锻炼学生社会能力的一种重要形式.近年来,我不断探索初中思品课的新教法,激发学生参与课堂活动的积极性,就课前让学生轮流播报新闻进行了一些初步尝试,受益匪浅.

很多初中学生在平时收看新闻时要么浅尝辄止,要么只看热闹,如过眼烟云,过后踪迹全无,收效甚微.开展学生播报新闻的活动,就要要求学生选取近期发生的重大新闻事件,在每节课前用脱稿的形式复述新闻内容,并加以评论.为了完成这个任务,学生需要在五花八门的新闻线索中加以分析、选择,确定自己需要的内容,然后运用所学知识辨是非、说看法、谈警示.实践证明,这一活动深受学生欢迎,并显著提高了他们掌握知识、思考问题和分析问题的综合能力.

一、调动了学生关注社会、融入社会的主动性

从初中学生的身心发展特点来看,他们对纷繁复杂的社会现象充满探究的热情,但现实中快节奏的学习生活使他们缺乏与社会“亲密接触”的机会,这种现状不利于青少年与社会的沟通联系,不利于培养其观察社会、分析社会的能力.开展新闻播报活动以来,学生在完成学习任务的过程中,有意识地把部分目光转向生活的社会环境,避免了”两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的状况,调动了学生关注社会现象的热情,增强了学生融入社会、观察社会、思考社会的紧迫感.

二、丰富了学生课外知识,拓宽了学生视野

经过一段时间的摸索和运行,学生逐步适应了播报新闻这种形式.他们关注的新闻角度愈加多样化,涉及青少年违法犯罪、食品药品安全、交通安全、知识产权、科技创新、国际关系等多个领域.通过活动的日积月累和信息共享,学生了解了许多在书本上学不到的知识和观点,全面提高了他们的综合素质,体验到了做为主体角色所获得的最大快乐.

三、培养了学生思维能力,树立了学生正确的价值观

初中学生由于其自身特点和认知水平的制约,看待问题容易陷入片面化和绝对化的境地.在播报新闻活动开展过程中,同学们对复杂的社会现象进行分析的时候,运用了已具有的法律知识和道德准则,把现象与知识碰撞,关注了社会热点,弘扬了公德美德,谴责了非正义的现象.学生在这样一个发现问题、分析问题的过程中,初步培养了辩证思维能力,学会了换位思考,树立起正确的世界观、人生观和价值观,有利于学以致用,培养能力,最终实现了思品课“知识、能力与过程、情感态度价值观”培养的三维目标.

四、实现了师生角色互换,体现了教学相长

在播报新闻活动过程中,学生从课前准备到课堂播报,从听到讲,充分发挥了学习主体的作用；教师则从台上走到了台下,从讲到听,充当听众的角色,真实的感受和聆听了学生的思想.在这样的过程中,教师时而会收获学生思想中迸发出的许多有价值的火花,甚至意想不到的新观点、新思想.这对教师及时跟进学生,更新知识、更新思想也是一个极大的鞭策.

五、教师在新闻播报中要当好组织者和引导者

在播报新闻活动中,教师不是撒手不管,完全由学生随心所欲,而是要对活动的开展进行有效地规范和引导.

首先是对学生所选内容的引导.个别学生会受到某些媒体的影响,过分猎奇,甚至选择明星的八卦新闻来哗众取宠.教师应该在课前、课中对学生进行必要的引导,尽量选择对社会有较大影响,对青少年有教育或激励作用的新闻事件；

其次是对学生个人观点的引导.学生的发言重点不是简单地复述新闻,而是以自己的视角谈对该事件的看法或评价.虽然仁者见仁智者见智,但也会出现学生观点有失偏颇的时候,作为教师要紧跟时代步伐,对学生选择的新闻要基本了解,对学生出现的片面甚至错误的观点,要抓住契机“拨乱反正”.

初中学生正处于心智趋于成熟的阶段,新闻播报是引导学生透过新闻、关注社会,形成正确价值观的一种重要形式.在活动中一定要注重抓住的社会热点、重点问题与学生所掌握的知识相适应,能让学生自己去分析现象,得出结论,才能真正达到学和播的相得益彰.