小学一年级写字教学的想法

【内容摘 要】《语文课程标准》非常重视写字教学,明确指出低段的写字目标：是掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.写字是一项非常重要的语文基本功,然而课改时期,在多认少写的趋势下,如何培养学生乐于写字,写出好字?本文将对此问题作出阐述.

【关 键 词】榜样兴趣方法

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等.通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会.

一、以身作则,榜样示范

“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导.教师既要教会学生写字,又要充分站在学生的立场角度去思考,他们刚从幼儿园步入小学,不会写字或者写不好是非常正常的事.平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势.学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象.

二、兴趣是走向成功的金钥匙

写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒.要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养.根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养.

(一)走近学生

1.对蒙童兴趣的激发语

对于一个刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友,对于一些大的道理不太能听懂,在教学写字时,多用儿童乐于接受的言语,如在学写“大”,儿童对于这个字可能都认识了,但对于想写好它,或者怎样写好它还没有兴趣,那么老师就要挖掘出孩子潜意识的乐于书写的兴趣,可以用上“老师有个大字不太会写,有哪位宝宝愿意来帮帮老师把这个字写好”,孩子们一听老师遇到困难啦,都非常愿意帮忙,都一个个争先恐后举起小手帮忙.

2.对于学生作品的欣赏

对于一个初次学习写字的小朋友,精神可嘉,不管他写成什么样,都应该给予鼓励性的语言,面带微笑指出其不足的同时,更重要的是鼓励他怎么样做会写得更好.如一年级时我还指着朱源同学的字说：“瞧,朱源同学的字写得多好,‘人、十、上、下’这几个字写得特别棒,告诉同学们,这几个字你是怎么写的?”我让这个学生说出这几个字的笔画笔顺,全对了!学生给予了掌声鼓励.学生无论写成什么样,都要进行真诚的评价,评出优点,指出改进的地方.以评助写,评中有识.在评字的过程中,强化了学生参与意识和进取探索的热情,引导学生积极参与教学过程,提高了写好字的自觉性.

(二)形式多样的评比激励.

评比不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识.

（1）作业星级制度.每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星.一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励.注意千万不要吝啬自己笔下的五角星.

（2）小组竞赛.每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛（包括写字的姿势）.获胜的小组每人得到一个“小动物”.

（3）个人竞赛.每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”.另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心.

(三)定期办作业展览.

定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地.让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣.整个班级也因此形成良好的写字氛围.

三、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画.

每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程.一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,如写捺,向左推两下,再向右下行笔.写ノ,找到用力的部位,在快撇出的地方,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头.

2.字的偏旁.

大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理.

3.字的结构.

汉字的结构变化多样.由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字.汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如：左窄右宽,左宽右窄,左右相同等.左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心.上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意.

四、时间演练,更出成效

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的.因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求.成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法.让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力.我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格.而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量.由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高.

五、家校合作,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样.经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查.教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.经过几年的写字教学,效果十分明显.学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望.他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”.看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心.