科学教学中的德育渗透

在科学教学中进行德育渗透,主要就是通过学科教学来完成的.因此如何在小学科学教学中渗透德育就显得尢为重要.让学生在科学课上认识、探索自然,理解社会,体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶,在不知不觉中受到情感态度与价值观培养的机会.我们不仅要把学生培养成有世界眼光,更要培养成有中国灵魂的现代人.那么如何挖掘出课程中所蕴含的思想教育内涵,在科学教学中渗透德育呢?多年的实践告诉们加强科学课中的思想教育可以从以下几个方面入手.

一、理解科学课的德育标准

小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它包括“必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面”.因此它的教学目标应包括“逐渐养成科学的行为习惯和生活方式；了解科学探究的基本过程和方法,逐步学会科学地看问题、想问题；形成尊重证据、敢于质疑、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感的教育以及亲近自然、珍爱生命、关心与科学有关的社会问题等”.由此可见科学教育与德育教育的联系是非常密切.

二、提高自身的师德素质

“学高为师,身正为范”是每个教师应具备的基本素质,虽然是很简单的八个字,但却能在实际的教学中对学生学习知识、提高道德素质方面起到重要的影响.因此教师必须在思想道德、学识教风、言行举止等方面严格要求自己,做到真正地以身作则.同时,要公平的对待每位学生,成为学生尊敬爱戴的教师,为在科学教学中渗透对学生的德育教育奠定坚实的基础.我们会发现学生的模仿能力很强,学习能力也很强,如果教师不提高自身的思想品德等的素质,可能会在很细小的方面起到很不好的示范.比如：我们要求学生的坐、立、行要规范,虽然孩子们一时理解不了是为了他们的身心健康好,可是如果我们能够严格要求自己做到的话,会比肤浅的说教更有效.

三、在学习中培养科学态度.

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法.最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律.科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度.指导学生坚持按时观察、及时记录、定期汇总,以便分析研究.在学生的实验中,要要求学生按照步骤动手操作,如实记录实验结果,有时由于各方面原因使操作中出现误差或失败是很正常的,关键是要教师给予正确引导,促使学生从小培养严谨的科学态度.如：在教学《磁铁》一课时,有一组学生说他们的实验不能使磁铁吸引起来大头钉,让他们在实物投影上演示,同学们又没发现连接错误,这时就要郑重的肯定了该小组做法,同时指出可能是连接材料出了问题,在检查实验材料时发现是一根导线断了,当学生换好材料后成功了,这样使学生既能感受到了成功的喜悦,又能培养严谨的科学态度.

四、在细节中培养良好习惯.

对于小学生来说,良好的行为习惯不是一两天就可以形成的,要经过反复的训练来实现.而良好的习惯又来源于某一教学细节,教师要从细节入手,从点滴入手.例如：在上课前,教育学生要轻声慢步来到实验室,规规矩矩地坐好；在科学探究活动中,引导学生实验前要有计划,实验时要细致、爱惜实验器材,把用过的实验器材放归原处等等；在下课后,引导学生帮老师整理并收好实验器材,并摆放好实验桌椅等待.只有这样循序渐进,并要贯穿始终的培养,才能使学生逐渐养成良好的行为习惯,让学生体会到上科学课不仅仅是学习科学知识重要,养成良好的行为习惯更是他们一生都受益匪浅的事.

五、在探究中培养合作精神.

培养小学生合作学习能力是新课改的一个重要内容,这将有助于师生互动、生生互动,帮助学生提高认识水平,发展思维能力,实现相互补充,高质量完成学习任务.科学的探究活动主要是学生的小组合作实验,其中就包含了合作、交流、尊重、理解等德育的内容.在具体的实验操作过程中,教师要注意的是课堂生成的德育教育,及时捕捉并表扬合作好的小组,以此来培养学生的团结合作,互帮互助的精神,树立学生的集体荣誉感,还有小组互助等.如：在一个小组中有组长,负责本组的一切事务,组员有：实验员、材料员、回答员和记录员.有了分工,他们在合作的时候就会对应自己的职责,不会你抢我夺,不会影响课堂纪律、影响实验的效率.在评比时,以小组为单位,减少对个别同学的奖惩,使学生产生集体荣辱感,增加合作意识,逐渐树立集体利益高于个人利益的思想,增加了团队意识.

小学科学与生活实际、社会活动紧密联系,要挖掘教材中实现德育任务的内容,使学生在学好科学知识之际,也能学会生活与做人的道理,形成良好的道德品质和实践能力.在教学中渗透德育教育,努力做到德育教育的润物细无声,是学生能用科学的眼光去发现问题,用科学的头脑去思考方法,用科学的行为去面对今天与未来.

（作者单位：辽阳市宏伟区曙光镇中心小学）