九年级化学课程内容体系的梳理与教学

自2005年秋本市启动初中课改7年以来,本市九年级使用人教版新课标配套教材,化学教学发生了很大变化.但调查发现,在教学中教师们仍然摆脱不了原有知识体系的束缚,存在“穿新鞋走老路”的现象.为此,开展认知化学学科课程内容体系并以此为线索开展教学研究很有必要.

1.建立课程意识是认知学科课程内容体系的前提

（1）形成科学的课程意识.

课程意识是科学课程观所反映的思想意识,支配着教育工作者在教学活动过程中的行为方式.课程意识是教师在履行教育教学职责的过程中,对国家、地方、学校课程有目的、有意义的放映及有方向、有层次的追求与探索,是教师执行课程标准,落实课程方案的内驱力.教师只有形成了课程意识才能对学科课程内容体系有正确的认知.

（2）学习用发展的眼光看问题.

义务教育课程包括学科课程、综合课程、综合实践活动课程和地方课程.学科课程是整个课程体系的一部分,学科课程目标必须服从于整体的课程目标；宏观地看,教师、学生、学校、教科书、教育教学资源、教育教学环境等都应属于大课程的范畴.

知识、技能是不断发展的,教材也要发展；教育教学资源不断丰富和发展,教学方法和学习方式也正在不断更新和发展着；学生在成长社会在发展,教师也在发展.为此,必须学习用发展的眼光看问题.

2.九年级化学课程内容体系的梳理方法

（1）从课程标准界定的课程内容着手.

九年级化学课程标准界定的内容标准,所反映的非知识内容体系.梳理方法可以从科学探究入手,抓住理解概念、发展探究能力、学习基本实验技能等三个方面.特别要强调学生的过程体验；强调增进对科学探究的理解,发展科学探究能力,学习基本的实验技能；强调加强与生产、生活实际及环境保护等方面的联系.

所反映的知识内容体系.梳理方法可以从身边的化学物质,离我们最近与人类关系最密切的空气、水,金属,以及生活中常见化合物,即一些酸、碱、盐开始,再到认识物质构成的奥秘,包括状态、分类,以及组成元素和构成粒子等.到探究物质的化学变化规律,进而联系到化学与人类社会发展的关系,诸如能源、资源的利用,化学合成材料、化学物质与健康、化学物质与环境等.

（2）从课程内容标准在教科书中的体现着手.

教科书是以课程标准为依据编写的,是学科课程内容标准的具体体现.应着重从课程内容标准在教科书中的体现方面着手梳理.教科书内容编排符合学生的思维发展水平.教学内容的组织体现科学方法的具体运用.对科学探究的一般方法,对化学实验的设计、现象的观察、记录与描述,对调查研究中调查项目设计等,都在适当时机给出示例,给学生留有思考空间.

人教版九年级化学教科书对课程内容标准的体现有以下几个特点.①从学生的生活经验和社会发展的现实中取材.教科书中出现的第一个活动与探究是从观察并描述蜡烛的燃烧开始的,教科书有一个提示,但也表明可以增加或更改实验观察的内容；身边的空气和水,化石燃料,铝、铁、合金等金属材料；常见酸碱,化肥,人体营养物质等都取材于生活经验和社会发展现实.②从单元内容编排顺序符合学生的思维发展水平.选取适当的题材和方式,培养学生对自然和社会的责任感.教科书始终注重与社会生产、生活及环境保护紧密联系.③提供多样化的实验内容,注重学生实践能力的培养.九年级化学教科书全书实验探究就有26个,家庭小实验10个,基本实验操作专题1个.④教学内容的组织体现科学方法的具体运用.体现在实验探究的方法,实验设计、观察、记录与分析.体现在提出问题、检测设推理、搜集数据信息、分析处理数据信息、得出结论,等等.具体的方法还有观察、实验、比较、分类、归纳、概括等.⑤教科书编写中注重对学生学习方法的指导.对化学实验探究的一般方法,对实验的设计、现象的观察、记录与描述,对调查研究中调查项目等都注意在适当时机给出示例,给学生留有思考空间.⑥化学概念具体体现直观性、关联性和发展性的特点.元素、原子序数、化合价、酸和碱等化学概念刚出现时教材并没有明确给出,示意教学中不宜过分强调定义的严密性.

3.关于教学策略的几点思考

（1）以课程内容体系为线索开展教学.

打破原有的知识体系,以新的课程内容体系为线索开展教学.教学中不刻意从新教材中去找过去知识体系的影子,而是逐步认识和建立新的符合课程标准和新教材编排意图的课程内容体系.

（2）准确把握具体教学目标定位.

教学中,对知识与技能目标要根据教材分层次确定具体的内容目标.

科学方法,情感、态度和价值观则应与具体的教学内容结合起来.教学中强化实验,运用多种媒体辅助教学,积极开发利用各种教学资源更新教学方法,优化课堂教学,合理安排学生训练,提高学习效率.这样,才能较好地落实九年级化学课程目标.

（3）合理使用教科书,落实教材内容.

提倡教师创造性地运用教材.建议在初期多依靠教材,尽量按照教材去上课,创造性可以在教学实践中逐步显现.多想想教材中的讨论、资料、图画、调查研究和单元小结的使用.特别要重视“习题”研究,增强习题的目的性和有效性.

通过教材中的实验探究、家庭小实验、调查研究、知识介绍等各项内容的落实,培养学生良好的学习习惯与学习方式,为高中的学习打下良好的基础.