新课改下如何教好初中化学

【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

初三是学生学习化学的启蒙阶段,学生对新开设的学科往往开始表现较大的兴趣和爱好.所以,开始时学习兴趣很浓,教学效果也很好.但经过一段时间后,学生学习的积极性开始有所下降.因为随着时间的推移,化学问题越来越多,难度也越来越大,加上学生对学习化学的方法还不掌握,化学内在的归律尚不了解,抓不住重点,理不清关系,觉得越学越难学,学习的负担由此越来越重,影响了教学的进程,影响了质量的提高.因此,教学中要更好地提高教学成绩,就要通过什么途径,减轻学生的学习负担,才能有效地、大面积的提高教学质量.现就减轻初中学生学习化学负担问题提出个人的一些看法,求教于同行.

一、加强实验,激发兴趣

学生的学习兴趣是构成学习动机最现实最活泼的心理成分,是学习动力的最重要的源泉.要提高学生的学科成绩就要通过各种方法和途径,让学生对所学的学科产生浓厚的兴趣和爱好,这样才能有可能提高学习效果.因此,激发兴趣,提高兴趣,保持兴趣是教学成败的关键,只有让学生对化学科产生兴趣和爱好,学生都能轻松、愉快地、自觉地投入到学习之中获取知识,提高学科成绩.

要激发学生的兴趣,就得通过加强实验教学来实现.化学是一门以实验为基础的学科,我们要充分发挥化学科优势,加强实验,让学生通过实验帮助理解,形成概念,加深认识,加深印象,增长知识,提高学生的能力.在教学中不仅要尽可能完成课本中规定的各个实验,还要根据学生的实际和教材内容的需要,适当地增加一些操作简便,现象明显的实验.如在讲授分子这一概念时,学生对分子这一个概念难以理解和接受,若是按书本的编排讲解,只能是理论到理论,学生根本无法接受.但如果我们增加这样一个实验：在一只小烧杯盛入少量的蒸馏水,再滴加几滴无色酚酞,再用另一只小烧杯盛少量浓氨水,将两只小烧杯放在一起,再用一只大烧杯把两只小烧杯罩在一起,让学生观察.一会儿在一只小烧杯内的液体从上到下慢慢变红.这时学生就感到很新鲜,很奇怪,探究的兴趣一下子被激发出来,这是老师再把问题一个一个引出来,让学生分析、思考、回答.这一抽象的化学概念就自然形成.由此解决了教学中这一难点,学生的印象深刻,永久难忘.学生通过观看或是亲手做实验,就能够提高学生的感性认识,由此上升为理性认识.所以,加强实验,可以激发学生的兴趣,使学生能轻松愉快地获取知识,只要兴趣提高了,学科成绩就会有很大的提高.

二、降低难度,分散难点

化学用语是初中化学教学的重要内容之一,也是教学的难点之一,特别是化学方程式的书写和应用,学生就感到难以熟练的应用.化学用语具有“约定俗成”的特点,学生只能通过强化训练来完成.另外化学用语的形成规律与学生的认识规律还不适应.再是化学用语点多面广,比较繁杂,有的相似又相异,学生难以掌握其规律.所以,学生学习感觉比较难.很多学生将化学用语称之为“第二外语”就是这种原因.化学用语的教学常常成为学生学习化学的一个“分化点”,导致一部分学生成绩出现滑坡.因为化学用语不过关就会影响到后面内容的学习.因此,化学用语的教学在初中化学教学中显得特别重要.教学中如何解决这一难点?让学生轻松顺利的度过这一关,这就要求教师在教学中要根据学生的心理特点,科学的、有计划的安排教学.因为人的理解能力和记忆能力是有限的,特别是对处于半成熟阶段的初中学生来说,他们的记忆力和理解能力处于旺盛时期,但又很容易遗忘.每一天他们不可能接受很多的东西,消化吸收很多的知识,他们的知识只能日积月累一点一点的积少成多,并且要经常复现才能巩固、消化和吸收.所以教学中教师要有计划的提前安排,分散难点,分散记忆,有利于减轻学生的负担.如元素符号、化学式可在绪言以后就根据教材的内容和需要,有意识、有计划的出现,让学生每天记、写几个元素符号和化学式.化学方程式也是如此.提前出现、分教记忆,可降低难度,从而减轻学生的负担,有利于提高学生的学习效率.

三、改进教法,重在引导

教学的目的不仅仅是让学生懂得某一个知识,而是让学生学会怎样去学习,掌握学习的方法后自己去学习,去探索问题,解决问题.而我们在教学中往往不注意学法的指导,而重在让学生应付考试,取得高分.教学方法大多均是传统的教法,从课本到课本,从理论到理论,课堂中只有老师讲,学生听,学生的智力得不到有效的发展.整天被困在数里,弄得昏头转向,精神压抑,负担沉重.有的学生表现出厌烦的情绪,学生在被动中学习,而不是主动学习,所以学习效果较差.

为了改变是学生被动的局面,让学生积极主动地学习,自觉地投入到教学活动之中,教师要改变陈旧的教学方法,采用灵活的先进的教学方法和教学手段进行教学,使我们的学生积极参与到各个教学活动中,生动活泼地、创造性的学习.目前我国常有的教学法有：讲授法、谈话法、讨论法、实验数学法、演示法、指导读书法、练习法和参观法等八种方法.同时国外还有发现法.在教学的过程中教法要灵活多变,各种教法要有机得结合一起才能充分发挥其效力.同时还要充分利用各种教学媒体和教学手段辅助教学,如录像、投影、各种挂图、模型等,充分提高视听效果,提高感性认识,从而上升为理性认识,提高课堂效果.无论是采用什么方法,应用什么教学手段,都离不开这样一个原则；教学要始终贯穿以学生为主体,教师为主导.让学生更多、更积极的参与到课堂活动中,活跃课堂气氛,使学生爱学、乐学而好学,在愉快中接受知识,增长知识,学会学习,掌握学习的方法.这样才能最大限度的发挥学生的主观能动性,发挥学生的才智,提高他们的能力.教师的作用是引导者和组织者,关键是指导学生掌握学习的方法,提高学习效率.

四、精讲精练,化繁为简

教学中既要减轻学生的负担,又要提高学生的成绩.这就要求教师充分备好课,写好教案,要精心的、科学的安排,讲什么?练什么?怎样讲?怎样练?都要根据具体情况详细的、合理的统筹兼顾.讲评、讲课时要注意讲重点,讲关键,做到精讲.即：语言表达要清楚、准确、简练、通俗易懂,让学生听起来有趣味,吸引人,使学生产生种百听不厌的感觉.不能拖泥带水、含糊不清或是面面俱到,更不能颠三倒四、废话连篇,让学生听了厌烦.这就要求教师在教学中不断的学习、积累和创新.练要根据教材的重点、难点和学生的具体情况相结合.练的目的就是让学生能用所学过的知识解决实际问题.通过练来提高学生的应用和应变能力.试题要具有科学性、代表性、典型性、新颖性、灵活性、实用性和针对性,难度要适中.重点是训练学生解题的思路和方法.对基础较差的学生要区别对待,耐心细致的引导学生分析题目,寻找解题的方法,要深入浅出、化繁为简,尽可能走捷径,不走弯路,把问题简单化.对于比较复杂、难度稍大的题,如学生对某种解法不理解,接受不了,不要往死胡同里钻,要另辟蹊径,让绝大多数学生都能接受、理解,学有所获.通过练——评——练强化学生的能力,达到教学的目的.

总之,教学中要提高质量,就应切实减轻学生的学习负担.让学生在轻松、愉快的环境中学习,才能充分调动学生的学习积极性,才能提高学生的学科成绩.