提高中学生物实验课的有效性

摘 要：本文通过调查和自身的教学经验,论述了中学生物实验教学中存在的一些问题及提高中学生物教学实验课的有效方法.

关 键 词：中学生物；实验教学；有效性

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）05-031-1

21世纪,以现代生物科学理论和现代生物学实验作为支撑的生物科学的发展,需要人才的素质是具有创新意识和丰富的实践经验.生物课程担负着培养这样人才的重任.然而中学生物实验教学中存在一些问题：教师很辛苦,学生很痛苦,教师和学生的作用都没有得到很好的发挥；教学过程比较封闭,墨守成规,使得教学的有效性受到严重的影响.通过怎样的方法提高实验教学的有效性和提升学生的科学素养,使实验教学发挥正常的功能,已成为迫在眉睫的问题.

首先,要对教学的有效性有很好的认识和研究.在教学实际中,有许多教学低效的状况.比如说有的教师视学生为容器,强行灌输,仅从自己的对教材的理解角度出发,而不是从学生原有的认知状况出发,这将严重影响学生的理解吸收.这样的教学不利于学生的发展,学生也并没有学到终身受用的知识,素质也没有得到全面发展.对教学的有效性需求越来越高,主要体现在以下几个方面：1.提高教师教学和学生学习的效率和效益的需要；2.课程改革的迫切需求；3.教师专业发展的需求.

其次,对中学实验教学的认识和研究.生物科学是一门以实验为基础的自然科学,生物科学实验是中学生物学中最重要的组成部分,是手脑并用的实践活动,是培养学生观察能力最直接、最有效的途径,可透过现象抓住事物的本质,找出解决问题的一些方法和措施.实验在一定程度上是模仿科学研究的过程,是一种基本的科学研究方法.探究性的实验教学以及学生开展实验设计活动对培养学生提出问题、作出检测设、设计实验、观察记录、分析推理等多方面的科学研究能力是十分有利的.生物实验本身具有严密的科学性,需实事求是的态度.只有正确的实验方法和实验步骤,才能达到既定的实验目的.因此在实验中,教师要严格要求学生按操作规程认真做实验,仔细观察实验现象,尊重实验结果的客观事实和完成实验作业,不怕困难和失败,使学生逐步树立严谨的科学态度,养成实事求是的工作作风和认真仔细的学习习惯.生物学实验是形象和直观的,学生通过实验看到了自己平时看不到的生物微观世界,看到了平时见不到的生理过程和生理现象,大大地调动了学生学习生物学的积极性.学生实验往往是以小组为单位,学生在实验中的协作,有助于培养学生之间的团结协作精神.

我们可以看出有效进行生物实验教学有重大的意义,但是现阶段的教学状况并不良好,究其原因,主要有以下两个方面：

从教师教的方面来看：1.教学过程中重视生物基础知识与基本技能的教授,忽视学生学习过程中的情感体验、科学态度、价值观的培养；2.实验教学中教师的主导作用过于强烈,实验过程和结果都由教师规定和示范,学生只是被动模仿接受；3.教学过程中侧重考试内容的教授,忽视学生全面素质的培养.

从学生学的情况来看：1.为数众多的学生对生物的学习缺少足够的兴趣；2.课堂学习过程仍以被动接受为主要特征；3.学生实验过程按部就班,缺少思考,动手及动脑环节脱离.

生物学是一门以实验为基础的学科,实验占据举足轻重的作用,如何引导学生积极主动学习,如何充分挖掘并展现生物学科自身的魅力,在掌握基本的生物知识和技能的同时,了解生物科学研究的过程和方法,提高科学和人文素养,促进学生更有效地学习,成为每一位生物教学工作者急需解决的问题.我认为提高生物实验教学有效性应从以下几方面入手：

1.要以学生为主体,教师为主导

要想提高教学有效性,首先学生必须发挥主观能动性,以主人的姿态投入到实验教学活动中.学生在进行实验课之前要做到预习实验；注意观察和记录实验现象,对实验结果有预估能力,对出现与书上结论不一样时要有分析能力.有些学生操作能力比较强,其他学生就把所有实验过程都给他做,自己只是观看,这样很不利于团队合作精神的培养.其次,老师也要做到主导合适,不能过度.

2.保证教师教育水平

受中考指挥棒的影响,初中实验课程地位不高,一些生物老师不专业或者一个老师兼带很多班级,这些现象都严重影响教学质量.我认为需要聘请专业老师来教学,且合理分配教学任务,这样才能是教师充分发挥他们的优势,使教学有效性提高.

3.配备先进的实验教学仪器及充足的实验材料

与其他很多“主科”课程相比,生物实验课程往往被“走过场”.随意删减课程,学生很少有机会自己动手实验等等,这些都不利于学生创新思维的形成.再加上实验器材、材料等常常不足,严重影响教学的正常和有效进行.呼吁学校重视生物实验课程,配备足够的实验仪器及材料等,保证大多数学生可以动手实验,这样才能有利于他们创新能力和实践能力的形成.

生物实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要途径,在现阶段的素质教育过程中,显得更为重要.

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