初中数学教学反思刍议

【摘 要】教师的职业需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思.没有反思,专业能力不可能有实质性的提高,而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边.

【关 键 词】初中数学教学反思刍议

随着人类社会的不断进步、发展,知识的不断更新,课程改革势在必行.课程改革是教育改革的核心内容,其主要的目的是培养学生的实践能力和创新精神,有效促进学生的身心健康发展.因为受到应试教育的长期影响,要逐步地消除应试教育与素质教育的摩擦,树立新的教学理念.课堂教学活动提倡“以学生为中心”的教育理念,尊重学生的个性化学习,积极参与,大胆思考,把学习数学变成学生的兴趣爱好.因此,课堂教学改革对教学的要求,不仅是对教育方式的革新,更重要的是促使产生新的教育观念.

1反思数学教学

1.1转变教学观念,加强知识学习

传统的教学,教师是至高权威,学生很大程度上不过是充当接受知识的容器,而且是被动接受.为彻底改变这种不合理的状态,全面落实新课改精神,教师应积极主动地解放思想,真正实现教师角色的转变.首先,要打破“师道尊严”的师生观,正确对待教学中的失误,虚心接纳学生的正确意见,建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系,否则,师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟,学生也就不可能进行主动思维.其次,要认识到教师的任务不再只是传道、授业、解惑,更重要的是教会学生怎样学习.最后,要不断学习,摸索实践,不断地通过反思和比较进行提升,把新理念不断地内化为自身的思想,以实现教学理念的转变.

1.2创设教学情境,激发学生兴趣

情境创设能使课堂变得更加丰富多彩,使教师变得更有活力,使学生兴趣激昂地掌握知识.在教学中,教师应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况,以问题、生活实际、历史故事等方式营造轻松的学习氛围；或借助现代先进技术,生动、形象地展示所教内容,引起学生的注意力和求知欲,激发学生主动参与、自主探索的热情.如在“轴对称”的教学中,可创设这样的提问：“台球桌上,选择怎样的路线才能使主球绕过障碍球而击中目标球”?这样的情境设计,利用学生感兴趣的体育节目,能使学生轻松愉快地掌握知识.再如,在初中几何中有关平行线教学时,教师可让学生联系生活实际,列举生活中遇见的平行线.如黑板上下两边、道路上的斑马线,直线铁路上两条铁轨等,当学生举了例子时,教师要转入下一题“看来平行线在我们生活中举手可得,处处可见,那么平行线又有哪些性质呢?”这就引导了学生带着浓厚的学习兴趣和注意力,去探讨和学习教学中的内容.

1.3掌握个体差异,实施探究学习

确定学生现有的实际水平与我们期望的目标水平之间存在多大差距,是实行探究学习的重要途径,也是将新课标和教材要求转化为实际教学目标的关键.其中,内容简单的课程可采用个人探究的方式；而如有50%以上的学生都觉得有困难的内容,则可采用小组合作探究；而对于大部分学生来说都比较难的内容则采用全体探究的形式进行,通过集体的力量去解决.这样一来,无论是对课程内容还是学生差异,都有很强的针对性.可有效提升探究效果.如在教学《正方形》时,将学生分成若干小组,分发硬纸让各小组学生剪出形状,折、剪、画、量各工序分工协作,由小组长负责记录实验过程和讨论结果.学生动手期间教师在黑板上写出以下问题：（1）正方形的4条边长有什么关系?（2）正方形的4个内角有什么关系?（3）正方形的对角线有什么特点?教师的提问内容应有浅有深,根据学生个体差异情况分别分配,各个小组各不相同.如此一来,各小组都能找到适合自己知识结构的发现,到讨论结束后,学习速度慢的学生又能从速度快的学生那里得到启发和引导,学习了新知识.实行差异教学,能使每一组每一个学生的长处都能得到有效发挥,有效挖掘学生在交流与讨论中的闪光点.

1.4注重实践教学,培养学生创造性

新课标明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”.这一根本转变对于全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力具有重要意义.要实现这一目标,让学生实践中自主掌握有关知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,对于培养学生学会学习是至关重要的.例如有这样一道题目：一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的4个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,若将其围成长方体后,体积和表面积各是多少?这道题学生直接回答有困难,若让学生亲自动手拿纸试验,在实践操作过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,理解起来就轻松很多了.而且,通过自己的思考与实践获得的知识不但使学生感到更有趣,也掌握得更牢固.

2教学反思的三个视角

2.1自我经历

在教学中,我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照,我们每一个人都做过学生,我们每一个人都学过数学,在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐,紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪.当然,我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材,那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动,并有意识的对活动过程的有关行为做出反思.

2.2学生角度

教学行为的本质在于使学生受益,教得好是为了促进学得好.在新课程实验中,学习分段函数时,让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准,并写出调查报告.在讲习题时,当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时,特别是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了,但当他自己解题时却茫然失措.

2.3与同事交流

同事之间长期相处,彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围,便于展开有意义的讨论.由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近,因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流.

3结束语

新课程改革是素质教育的重要举措,意义深远而重大.作为一线教师,任重而道远.在新课标教学中出现的困惑面前,教师需要转变自己的教学理念,积极地去探索教材,不断地反思和总结教学经验,不断地解决问题,才能贯彻落实课程改革的精神和意义.