刍农牧区小学英语教学的问题

随着2000年以来小学英语教学的日益普及,农牧区学校也已开设英语课程.地处农村的农牧区,由于整体客观条件所限,其教学条件和教学环境无法与城市小学相比,还存在着这样那样的问题,甚至是严重的问题,迫切有待于全面解决.

1.农牧区小学英语教学存在四个主要问题

1.1师资力量不足,教师综合素质较低

农牧区小学英语教师,大多是来自民办教师转正的,有的是“学历合同”转正的,有的是从社会招收的,这些教师的文化基础相对薄弱；英语教师队伍的年龄结构不合理,年龄大的教师多,年轻的教师少；教师的学历达标率较低,具有英语本科学历的教师不多,专科学历占19%,中专学历占20%,进修结业者占24%,自学者占33%；英语教师大多不是专业出身,未经正规训练,英语知识薄弱,语言技能匮乏,根本不具备扎实的专业基本功,缺乏教学经验,难以完成教学任务.

1.2教学资源匮乏

农牧区学校教学条件及设施相对落后,英语学习所需的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机、多媒体室、录音机等都不完善.由于教学设备的严重不足,在很大程度上严重制约了教学质量的提高.

1.3学生性格普遍内向

农牧区大多居住的是少数民族,首先在语言方面就比城市小孩差,受特定环境和家庭教育的影响,这个地区的学生都显得害羞,不善于表达,缺乏自信心,又害怕说错被老师批评,因此害羞不敢说英语.

1.4教学方法仍是“填鸭式”

农牧区小学在教学方法、手段方面都大大落后于城市小学,许多农村小学仍使用传统"填鸭式"教学法,根本不符合小学生的年龄和心理特点,不仅课堂气氛沉闷,也无法调动学生的学习兴趣,导致学生产生厌烦心理,谈不上对英语产生兴趣.

2.解决农牧区小学英语教学问题的相应对策

2.1切实加强师资队伍建设

一方面,教育部门要高度重视农牧区及农村的英语教育,鼓励城镇教师去边远地区任教,采取有力措施提高农村教师待遇,鼓励并吸收师范院校毕业生到农村工作.一方面,要对在岗教师进行培训,全面提高教师业务素质.根据在职教师的不同情况和发展需要,有目的有计划地定期举办小学英语教师培训班,并在内容上体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性.

2.2大力改善英语教学条件

教育部门要加大教育投入力度,提供相应的教学设备.学校领导也应千方百计创造条件逐步完善这些设备,建立多媒体室、语音室、电脑室等,配备相应教学用具.通过现代技术和教学用具,调动学生积极性,提高教学质量.

2.3耐心鼓励学生开口说英语

英语教师应具备耐心、细心、平易近人的个性特质,在课堂教学中,不分“尖子”和“差生”,都应多给学生发言的机会,充分利用小学生的年龄和心里特点,多给与鼓励,让学生体验成功的乐趣,培养学生的自信心,从而切实调动学生的自觉性和主动性.例如：在单词操练比赛当中,利用小贴画来刺激学生学习的主动性,使学生踊跃参加,积极举手发言.

2.4积极改进教学方法

必须改进教学方法和教学观念,要以学生为本,认真钻研教材,认真备课,备学生,针对不同学生情况设计教案,这样才能上好一堂课.小学英语应该从“听、说、读、写、唱、演”全面入手,重点激发和培养学习兴趣.教师可以通过歌曲、小歌谣、小话剧的形式来教学,用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等方式鼓励学生积极参与、大胆表达.

总之,农牧区的英语教师,不能只满足于现有知识储存,必须不断进行知识补充和更新.认真研读《新课标》主要内容,领会其精神真谛,多接触学生、了解学生、指导学生,力争在有限的教学条件下,主动与学校一道想方设法,超常规工作,全面提高教学质量,在政府教育部门改善硬件设施之前,绝不能怀有等靠思想.