中职《计算机应用基础》实训教学模式设计

摘 要：《计算机应用基础》是一门实践性较强的工具课程.在实际课堂教学中,教师按照教材教,学生按照教材学,这种传统的教学方式已不能适应职业教育改革的理念.文章结合项目、案例教学法和计算机实训课的特点,以“绘制戒烟标识”为例,从实训教学设计主导思想、主题案例选取原则、实训教学环节设计等方面,探讨了课堂实训教学的方式方法.

关 键 词：医学卫生；计算机基础；实训；教学设计；职业教育

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）02-0162-02

《计算机应用基础》是中职学校的一门基础课,也是一门实践性工具课.卫生职业学校培养的是能够适应医疗卫生事业一线的实用性人才.而在当前的实际课堂教学中,传统的教学方式依然大量存在,已不能适应职业教育改革发展的理念.因此,中职卫校计算机实训课需要探索一种以学生为主体,激发学生思维,发挥学生主观能动性的个性化教学,这样才能最大限度地调动学生的积极性,提高独立思考和创新能力.

一、实训教学设计主导思想

卫校《计算机应用基础》实训教学旨在提高学生的计算机基础应用能力.实训教学环节的设计,是让学生切实体会到计算机能给学习、生活、工作带来方便,激发运用计算机解决实际问题的能力和兴趣,培养学生的动手能力和创新意识.因此,在实训教学中,选取贴近学生学习、生活、职业岗位的主题任务或项目案例,通过任务或案例将课堂实训各环节连接起来,不但能够让学生在实践中体会到所学知识技能的用途和内在联系,也可使学生体会到学有所用,培养学生解决实际问题的能力,激发学生学习兴趣,使学生乐于学习.

二、主题案例选取基本原则

好的主题任务或项目案例能激发学生的学习兴趣和创新意识.这就要求主题和案例的选取既要结合课程的各个基础知识点,又要能体现一定的趣味性、情境性和真实性.卫校《计算机应用基础》课程实训必须选取医学方面的案例或主题,贴近学生职业岗位,做到实训内容既有真实性,又有趣味性和情境性.以“绘制戒烟标识”为例,通过精心选取好的主题案例,最终达到培养医学生较高素质的目的,使学生适应一线医学职业技能的要求.

三、实训教学环节设计

1.设计实训教学情境.教学实训情境中重复的是过程、步骤和方法,不重复的是内容.例如,在同一学习主题“绘制戒烟标识”内,可设置绘制不同标识的情景学习和案例训练,使学生找出主题案例内容的差别,掌握必要的基础知识点,提升专业技能,达到知识与技能的迁移.

2.应用“三位一体”的教学方法.“三位一体”教学法就是在实训课堂中,学生在计算机上先学,然后在计算机上做,最后教师在计算机上教.这种边学边做、边教边学的方法,既可提高教学的有效性和针对性,又能调动学生的积极性,增强学生的动手能力,达到教、学、做合一,手、脑、机并用的效果.例如,首先,教师在实训课堂上布置本节课的实训任务,提出要求,学生接受后明确目标；其次,教师下发学案和相关学习资源,学生在计算机上学习和操作；最后,学生完成任务后上交作品,教师针对操作过程中存在的问题进行讲解,学生模仿学习并修改完善作品.

3.实训教学的实施.在计算机实训教学过程中,要根据学生的兴趣和能力确定工作任务,让学生尝试和感悟实际工作对计算机技能的要求.教师要积累主题任务,逐步建立主题案例库.主题任务确定后,学生带着任务一边学习一边做,课程结束后同步完成.通过这种主题任务或项目案例的实训方法,调动学生学习的主动性,提高实际应用能力,使学习过程能够满足未来职业岗位的需要.项目案例或主题任务实训的教学过程可通过以下步骤进行：①提出任务.教师通过视频让学生了解吸烟的危害性,并介绍“世界戒烟日”的相关知识,提出课堂任务“绘制禁烟标识”,学生接受该任务,明确课堂目标；②分析任务.教师展示作品“戒烟标识”,分析“绘制戒烟标识”要用到绘图工具栏,而绘图工具栏在文字处理软件和演示文稿软件中都会出现,但绘图工具栏上按钮的功能是一样的.实训目的是学生能够熟练掌握工具栏上各按钮的功能,并灵活应用；③制定方案.教师通过电子教室给学生端客户机发送“导学方案”（完成主题任务的步骤、方法、评测表等）及相关学习资源,理学习并制定任务计划；④任务实战.学生在计算机上完成“绘制戒烟标识”的主题任务,教师观察学生的制作过程,随时指导和接受学生咨询；⑤课堂评价.学生将完成的“禁烟标识”作品提交教师机,由教师检查评价或展示,让其他学生互评作品；⑥同步训练.教师通过观察学生的制作过程,了解学生容易出错的地方,然后有针对性地进行演示讲解.学生通过观看教师的演示,进行模仿练习,修改自己的作品.在此过程中,教师应点拨规律性知识,对课堂新生成的问题进行拓展和延伸.

4.实训教学的评测.教学评测的作用在于使学生明确计算机知识和技能的掌握情况,评测环节的开展需要实践与理论、结果与过程、教师与学生三方面结合.

四、教学组织应注意的问题

实训课是一门具有严格教学大纲、明确教学要求和教学目的的实践性课程,对教师素质的要求较高.上实训课前,教师要充分备课,设计课题内容,课堂上做什么、怎么做,讲什么、怎么讲,以及可能出现的问题、如何解决,等等,一定要心中有数.在实训课上,学生是主角,教师只是对学生进行必要的指导和帮助,只需扮演指路人的角色.除此之外,还要做到统一性与灵活性相结合.对于基础不牢的学生,应帮其努力完成基本要求；对于基础好的学生,应鼓励其大胆创新.

教学的顺利进行,离不开教师和学生的积极互动.幽默风趣的语言能活跃课堂气氛,极大地调动、促进学生的积极性.教师应鼓励学生独立寻求解决问题的方法.例如,当学生不熟悉某个操作时,应鼓励学生自主寻求解决办法,或协作讨论解决,而不是教师直接给出.一个环节结束时,教师应及时点评,对于完成好的主题作品应给与公开点评,以提高学生积极性.

教学有法,教无定法.实训教学有模式,但也不唯模式.课堂教学改革的关键是理念,有了先进的教学理念,教师就可以充分发挥聪明才智,探索科学、行之有效的教学方法.