网站原创摘 要：为了探究体育专业大学生在羽毛球普修课学习过程中,目标定向与技能成绩之间是否存在着关联.本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、观察法等研究方法,对我院体育教育和运动训练专业的大学生进行随机抽样,抽取80名学生为调查对象进行分析.结果表明：任务定向与自我定向之间有着非常显著的中等强度线性相关,说明任务定向与自我定向之间存在着较强的关联；与自我定向相比,任务定向对羽毛球运动技能成绩的积极影响更为显著.
关 键 词：羽毛球技能；目标定向；相关性
目标定向在体育运动中具有很重要的应用价值,目前我国在这方面的研究还处于探索阶段.随着当前我国普通高校体育教学改革的不断深入,尤其是普通高校体育专业的大学生羽毛球普修课程中,如何在有效的时间内提高体育专业大学生的羽毛球运动基本理论知识、技能与技巧的教学质量,是羽毛球课程教学改革的重点.体育专业大学生在体育学习过程中的目标定向对其相应专业知识、技能、技巧的掌握有密切联系.本文依据目标定向的原理,在羽毛球普修课教学过程中任务定向对羽毛球运动技能成绩的相关性进行探讨,为提高羽毛球教学质量提供理论参考.
一、研究对象与方法
1.研究对象.本文研究对象是我院07级体育教育和运动训练专业的80名学生.
2.研究方法.（1）文献资料法,通过苏州大学电子图书馆收集和查阅有关我国羽毛球教学、运动心理学、体育统计学等书籍,以及与本课题相关的研究成果进行分析和整理,从中找出对本课题有用的信息,为本文提供理论依据.（2）问卷调查法,调查问卷采用武汉体育学院毕业生许明浩编制的《任务定向和目标定向问卷》进行测试,正式测试前对问卷进行了信度和效度检验,结果显示问卷的信、效度较高,系数分别为0.75和0.73,重信度为0.80.共发放问卷80份,回收问卷80份,回收率100%,有效问卷78份,占发放问卷97%.（3）观察分析法,对07级体育教育和运动专业的羽毛球普修课,按照羽毛球普修课程教学大纲中规定的教学内容,应用目标定向理论进行教学.在教师指引下,充分发挥学生主体作用,教师及时发现学生学习的最近发展区,制定出相应的学习目标,并根据学生的个性特征设计最优的教学方法,使学生的学习在不断探索和发现过程中进行；注意观察学生在教学过程中的表现,对前后测试的技能数据进行分析、比较而得出结论.（4）数理统计法,利用SPSSforWindows统计软件对问卷和所测得的数据进行分析比较,结果以平均数±标准差来表示,采用配对T检验进行统计学分析.统计结果P<0.05为具有显著性差异,P<0.01为具有非常显著性差异,P>0.05为没有显著性差异.
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二、研究结果与分析
(一)学生任务定向和自我定向测试结果
表1表明,体育专业大学生在羽毛球普修课中的任务定向值较高,而自我定向值较低.说明了体育专业大学生在羽毛球普修课技术教学的环节上,通过教学前后的任务定向比较、分析可以得出体育专业大学生任务定向值较好.这显示,体育专业的大学生在羽毛球普修课程学习过程中,强烈希望通过羽毛球普修课（总共54学时）的学习,来掌握羽毛球运动的基本知识、技术、战术、技巧、规则与裁判法等技能,从而提高自己的羽毛球运动技术水平及身体素质.羽毛球教学有利于保持或提高体育专业大学生的任务定向值,使大学生在羽毛球教学的学习过程中能够自觉的加强练习,树立正确的学习目标,在完成自己的短期目标的同时,完成长远目标,从而形成正确的羽毛球技术的动力定型,提高羽毛球运动技能水平和自己全面的素质
(二)学生技能成绩测试结果
(三)学生技能成绩与目标定向关联性的分析
表3显示的相关系数的直接检验数据表明,任务定向和自我定向有非常显著的线性相关.两者与羽毛球技术能力成绩相关性来看,任务定向呈显著性相关；自我定向呈负相关.在羽毛球普修课的学习过程中,目标定向作为一种始动机制,它影响着个体在加工学习材料时所采取的认知策略,以及在学业失败后所选择的应对方式,而认知策略和应对方式则直接对学习效果产生影响.任务定向的学生重视的是活动的过程,强调努力,不畏困难,在成就情境中自信心增强,能体验到体育活动的愉悦感.所以,从培养学生自我调节学习能力,提高学习和掌握羽毛球运动技术的角度来看,任课教师在羽毛球课教学中,必须重视学生掌握羽毛球技能目标定向的培养和引导,积极、适宜的目标定向有助于体育专业大学生学习能力的增长和学习羽毛球运动技能成绩的提高.教师在学生目标定向的形成与培养中应注意的问题,在体育专业大学生的羽毛球普修课教学中,任课教师为了调动大学生学习和掌握羽毛球运动技术能力的兴趣和正确的学习动机,应积极创设适宜的任务定向的学习气氛.具体做法有：一是教师应该根据学生羽毛球运动的能力水平提出具有一定挑战性的、经过努力能够达到的目标,这样不仅可以使学生在学习的过程中掌握正确的羽毛球技术动作和学习方法,而且还可以使其体会到通过自己不断的努力达到目标的成功感.二是任课教师对于处于教学主体学生的学习结果应给予积极肯定,以鼓励、表扬为主,避免严厉批评,从而增强学生学习的自信心.三是任课教师要给予学生更大的选择学习和练习方式的权利,允许学生参与到教学的组织中来,从而更好地激发学生学习羽毛球运动各项技能的积极性、主动性.
三、结论
1.任务定向与自我定向之间有着非常显著的中等强度线性相关,说明任务定向与自我定向之间存在着较强的关联.
2.与自我定向相比,任务定向对技能成绩的积极影响更为显著.
3.目标定向理论可以调节学生认知、情感和学习行为.在羽毛球技能学习过程中,应该重视对学生目标定向的培养和引导,良好、积极的目标定向将有助于学生学习能力的增长和学习成绩的提高.