通信工程专业特色的软件综合实践课程规划

摘 要：本文通过分析大学本科教学中通信软件综合实践课程设置的优缺点,根据通信专业毕业生软件能力在择业时的重要地位提出了一套新的课程体系.该体系不再只针对某一个课程设置实践内容,而是将大学前三年所有软件相关的实践课程形成一个整体来建设,使学生对通信软件课程的实践环节有一个连贯性.良好的通信软件综合实践规划有助于将整个专业相关课程关联起来,使得对学生在通信方向的程序设计能力有一个连贯的学习过程,对通信软件设计的整体把握具有决定性的意义.

关 键 词：通信软件；课程实践；软件综合实践；课程建设

引言

我国通信行业在近些年发展迅速,特别是以物联网为代表的新一代互联网领域成为国民经济中发展比较快的行业.通信行业正在经历着“面向设备”到“面向怎么写作”的转型,实现从传统基础网络运营商向现代综合信息怎么写作提供商的转型.同时,通信设备的开发与维护正在从分散式走向集中式,通信行业运营商的运行维护管理方式与通信技术的组织化管理都向网络集中式管理发展.这就要求通信技术人员必须对整个通信基础网络有全面的了解,对设计的网络设备管理的软件开发有综合的实践能力.

通信行业发展趋势给大学通信专业的教学和实践课程带来了新的问题与挑战.当前通信行业的发展趋势也已经从硬件为主发展成了“软硬”结合,“硬件软件化”已经成为通信行业一个比较流行的行业术语,例如下一代网络中的“软交换”技术就是通过软件方式来实现原来交换机中本来由硬件实现的控制、接续和业务处理功能,这种转换大大降低了通信成本.通信软件的开发需求呈逐年上升的趋势.出于降低成本,提高运行效率的目的,通信领域中很多以往通过硬件才能实现的功能现在正在向软件实现过渡.与硬件相比较,软件运行速度和效率方面都存在明显的不足,这更要求通信行业的软件开发人员要有扎实的软件知识基础.

根据近些年通信专业学生就业情况统计,从事通信软件开发相关工作的毕业生占到总人数的一半以上,并且呈现逐年增加的趋势.根据这一形势,通信专业软件综合实践课程的体系建设显得尤为重要.从学生就业反馈的信息来看,学生通过单一的软件实习所获取的软件开发能力已经不能满足用人单位对毕业生的要求.

现有的教学体系中的软件综合实践课程一般设置在大学二年级暑期,在内容上只是C/C++和JA面向对象课程体系的延伸.这种设置虽然在一定程度上提高了学生软件综合能力,但是对于整个大学四年来说缺乏连贯性,与其他通信工程专业课程出现了脱节.因此,为了使软件综合实践课程在通信专业课程设置中起到纽带的作用,并让通信专业学生在大学学习期间能在通信软件的实践环节有一个不间断的学习以适应未来工作的需要,建设有通信专业特色的软件综合实践课程教学体系改革势在必行.

一、软件综合实践体系中存在的问题

尽管近些年实践教学体系建设越来越受重视,各个高校教学改革中都在加大实践教学在高等教育中的比例,但传统的教学理念仍然影响着实践教学的发展.这一点在通信专业的软件综合实践体系中较为明显.其存在的问题主要体现在以下两个方面.

(一)实践教学缺乏连贯性

从部分高校通信工程专业实践教学的调研情况来看,大多数高校中该专业软件实践课程都是从大学二年级暑期开始,在内容上多为C/C++和JA面向对象等课程体系的延伸.在近一个月的软件综合实习课程后,许多学生已经开始对软件编程产生了浓厚的兴趣.在随后的大学三年级,通信专业课程的实践环节重点又集中在硬件处理.例如通信原理、数字信号处理这些专业课与二年级暑期的软件综合实践课程没有直接的关系.学生软件方面的兴趣没有得以延续,所具备的编程能力缺乏用武之地.而在三年级下学期计算机网络、数据库与软件工程课程的实践环节中,学生对软件编程的兴趣已经逐渐淡化.这种软件实践环节连贯性的缺失最终导致学生缺乏用程序解决通信相关领域技术的能力.

(二)实践内容与通信行业发展脱节

近些年通信领域迅猛发展,通信技术更新换代频繁,比如物联网相关技术、下一代互联网协议等通信领域的新型技术在传统的实践环节中都没有涉及到.相比之下,旧的实践内容如综合业务数字网等相关技术都已经淘汰.如果实践内容仍然停留在旧的教学体系的水平上,那么培养出来的学生很难满足通信领域对通信人才的要求.

显然,旧的教学体系存在着诸多问题.在新的专业技术和教学理念发展的今天,通信专业的软件实践教学改革势在必行.良好的通信软件课程体系对于大学教育中通信专业学生软件综合能力的培养起着至关重要的作用.

二、创新性课程体系建设

针对目前通信专业软件综合实践体系中存在的问题,本文提出了一套贯穿大学的前三年,由浅入深的实践体系.其教学改革的目标是让学生将所学软件相关课程与实践教学部分结合起来,带动相应的专业课程建设,并根据当前通信行业的需要设置实践课程内容,使通信专业本科生在就业前就能通过实践方面的课程具备一定的软件设计和编程能力,以便在走入工作岗位后能够迅速适应工作环境,将所学知识充分利用到工作中去.另一方面的教改重点是对课程设置做适当调整,使得软件方面的实践环节有连贯性.

大学第一年主要以基础课为主,为了使学生尽早为专业学习打下基础,原有的教学体系中设置了程序设计语言C/C++,但课堂上机仅32个学时.对于大部分从未接触过计算机程序设计的大一新生来说,32个学时的上机学时远远不够.因此,该课程体系将程序设计实习C/C++设置在大一暑期,学生可通过3周时间的暑期实习熟练掌握这门编程语言,为日后的JA面向对象语言的课程学习打下良好的基础.这一部分作为软件综合实践课程体系的第一阶段,主要目的是提高学生对编程语言的认知程度,并且培养软件设计的兴趣.

大学二年级通信软件方向的专业课程包括面向对象程序设计（JA）和计算机网络,这两门课程对通信专业的学生尤为重要,尤其是计算机网络,已经成为近些年通信专业毕业生的一个主要的就业点.因此该课程规划在暑期实习中设置了两个方向的实习内容,一个是用C++实现NS2的网络模拟仿真技术,另外一个是JA方向的网络模拟仿真和基于B/S模式程序设计.第一个方向的内容主要是一年级C语言实践课程的一个延伸,其目的是使学生对大一所学的C语言课程和计算机网络课程内容有一个实际应用的过程,同时也为大三的通信系统课程设计打下基础.因为C语言在计算机与通信硬件的信息交互中起到了非常重要的作用,大部分底层的程序设计都是使用C语言来实现的.另一方面,Ja技术近几年在通信领域,尤其在一些嵌入式通信产品中的应用越来越广泛,如嵌入式机顶盒.另外比较流行的手机操作系统Android也是基于JA语言.由于学生在一年级接触了面向过程的程序设计语言,再加上二年级开设的面向对象程序设计,已经具备了JA编程的能力,因此在大二暑期实习中的JA方向的网络模拟仿真和基于B/S模式程序设计为学生提供了一个知识深入实践的机会.这一阶段的软件综合实践体系主要目的是加深学生对通信软件设计的驾驭能力.通信专业大学第三年开设的专业课较多,主要课程有通信原理,程控交换和数据库软件工程.学生在这些课程中都可以通过前两年所具备的软件设计能力完成课程的实践任务.在大三暑期软件综合实践中该课程规划安排了Socket网络通信程序设计（JA）和通信系统课程设计（C++）.这也是一个硬件和软件相结合的过程,使得学生对软件设计的应用更加具体化.这一阶段的软件综合实践体系主要目的是针对当前就业形式及用人单位的需要有针对性地提高学生的动手能力,同时为大学第四年的毕业设计做准备.对于那些对软件感兴趣或是愿意将来从事通信软件设计工作的学生来说,这一阶段的实践课程将使他们的动手能力有质的提高.

综上所述,新的课程体系不再只针对某一个课程设置实践内容,而是将大学前三年所有软件相关的课程形成一个整体来建设,使通信软件的实践有连贯性.通过软件综合实践体系的建设不仅提高了学生程序设计的动手能力,并且带动了软件相关的其他课程建设.

三、结束语

从某种意义上来说,通信专业学生的软件能力直接影响到通信行业的发展.因此,本科教学中应该更注重学生的软件实践能力的培养.良好的通信软件综合实践规划有助于将整个专业相关课程关联起来,使得对学生在通信方向的程序设计能力有一个连贯的学习过程,对通信软件设计的整体把握具有决定性的意义.

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作者简介：刘建航（1978-）男,山东东营人,讲师,博士研究生,主要研究方向为下一代互联网；李世宝（1978-）男,山东潍坊人,讲师,主要研究方向为无线传感器网络；张锡岭（1979-）男,山东东营人,讲师,主要研究方向为通信技术.