信息技术大众教研开创网络教研新天地

2012年7月28日至30日,我们团队三人参加了在北京举行的第十届全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）决赛.从第一天上午拿到参赛课题开始,我们经历了个人教学设计、团队信息化教学设计、评价兄弟团队教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩等过程.当进行到最后的“可视化陈述与答辩”环节,在幻灯片前陈述时,在回答评委老师的提问时,我们看到他们不时会意的点头和微笑,那时候,我们就有一种预感：我们胜利了.我们最终获得了网络教研团队高中语文组一等奖,同时被授予恩欧希教育信息化发明创新奖.NOC活动网络教研团队赛项,使“大众教研”成为现实,这令我们耳目一新,也令我们受益颇深.

●教学设计在思辨中完善

本届NOC活动网络教研团队赛项为了更加公平,在参赛的当天上午才给出各学科的参赛课题.每队分数共计300分,其中教学设计100分,评价其他参赛团队100分,可视化陈述100分.小组三人第一天上午完成每人的设计,每人的设计20分,共60分.第一天下午小组三人商量,最终整合提高成一份教学设计.其实,在没有经过其他团队分析评价前,我们三人就有了很激烈的思维碰撞和很深刻的思考.最终形成了一份当时令我们都很满意的教学设计.

第二天上午,进入循环评价环节.在对005团队评价后,我们感觉这不像评价,更像是与友队的交流和学习,同时我们也更加明晰了自己的设计思路.下午,我们看到了友队对我们第一稿教学设计的评价,从中更看到了自己的成功与不足.于是,通过反思、争论和交流,对本组教学设计进行了以下三处修改：

1.对“延伸拓展,深化提高”环节的修改

原始设计：

（1）学生在电子白板上展示自己在课下收集到的修辞例子,先说一说在学习本课前对此例子中修辞的理解,再谈一下学习本课后有了哪些更深的认识（利用电子白板的交互功能,用不同颜色做标注）.其他同学可以上来质疑或补充.

（2）教师课件展示视频（雪碧广告）,学生分析体会本节课所学修辞的妙处.

思辨与升华：

【柳立红】本环节的定位是对本节课内容的延伸拓展,深化提高.通过课前和课后的对比,学生对修辞有了更深入的理解.

【赵红菊】我觉得这个环节老师的引导作用可以多发挥一些.给学生一些示范和引导.

【蒲新宇】那老师先给出一些生活中的修辞实例,让学生来领会和分析.怎么样?

【柳立红】对啊!老师也应该和学生分享善于发现的眼睛.

最终设计：

（1）分析下面语句运用了什么修辞方法,说出表达效果.（PPT展示语句）

◇杭州西湖联：

山山水水处处明明秀秀,

晴晴雨雨时时好好奇奇.

明确：大量叠音词的运用不但传神描摹出眼前的景象,而且给人音韵和谐的美感.

◇请问昆明市倡导的交通“四让”,运用了哪些修辞?

车让人,让出一份文明；

人让车,让出一份安全；

车让车,让出一份秩序；

人让人,让出一份和谐.

明确：从语音上来说,是排比和对偶,有一种整齐匀称的美感；从词语运用角度讲,车会“让”人,是拟人；从句子组合的角度讲,这又是运用了整句,可以增强气势.

（2）教师课件展示视频（雪碧广告）,学生分析体会本节课所学修辞的妙处.

（3）学生在电子白板上展示自己在课下收集到的修辞例子,先说一说在学习本课前对此例子中修辞的理解,再谈一谈学习本课后有了哪些更深的认识（利用电子白板的交互功能,用不同颜色做标注）.其他学生可以质疑或补充.

2.对“学以致用,灵动语言”环节的修改

原始设计：

请学生打开自己的作文本或者周记本,选择一段文字,运用本课学到的修辞知识,用红色笔在原文进行修改.生生互评,教师点评.

思辨与升华：

【柳立红】本环节的定位是学以致用,灵动语言.在这里,传统的作文本才是写作的真正阵地.

【赵红菊】既然是信息技术和学科整合课,在这个环节能不能加入信息技术的应用呢?

【蒲新宇】但是我们不能为了应用技术而使用技术,要真正对教学有效才使用.

【柳立红】是啊,不能为技术而技术.我在教学实践中感觉实物投影有“原汁原味”的作用.

【蒲新宇】那就由小组推荐优秀作品,到讲台前实物投影.并进行修改说明.大家还可以一起再次进行修改提高.

【赵红菊】大家一起修改,奇文共欣赏,这样经过碰撞交流后,修改的作品会丰富深刻得多.

最终设计：

请学生打开自己的作文本或者周记本,自己选择一段文字,运用本课学到的修辞知识,用红色笔在原文进行修改.修改后学生小组交流展示,再由小组推荐优秀作品,到讲台前实物投影,并进行修改说明.大家还可以一起再次进行修改提高.

3.在“课后作业,拓展创新”环节的修改

原始设计：

（1）请用学过的修辞知识在老师的博客里告诉大家“你高中生活中的幸福”.学生可以点评,教师点评.

（2）每天在自己的微博上运用修辞,记录自己的生活和心情.同学们互相关注,互相评价.

（3）有兴趣的小组制作本课的PPT课件,上传到Moodle课程平台中,供同学们参考学习,可作为学校的课程资源予以保留.

思辨与升华：

【柳立红】本环节的定位是课后作业,拓展创新.让修辞真正走进学生的生活,走进学生最常用的微博.

【蒲新宇】我们可以让在信息技术方面有特长的学生充分发挥个人价值以丰富学校的课程资源.

【柳立红】针对一个题目,学生们运用修辞写出的文段,更易于彼此交流借鉴.【赵红菊】可是“你高中生活中的幸福”这个题目是不是太老旧没有新意了呢?

【蒲新宇】那伦敦奥运会已经开幕,关注这个题目好不好?

【赵红菊】这个题目好.密切关注现实热点,让学生能够把所学的知识,运用到现实生活中.

【柳立红】这充分体现了这样的现代教育理念——语文的外延就是生活的外延.

最终设计：

（1）奥运会已经打响,请同学们运用在本节课所学到的修辞方法,为中国奥运代表团写加油词.上传到Moodle课程平台的论坛中.同学之间可以互评,教师点评.

（2）每天在自己的微博上运用修辞,记录自己的生活和心情.同学们互相关注,互相评价.

（3）有兴趣的小组制作本课的PPT课件,上传到Moodle课程平台中,供同学们参考学习,也可作为学校的课程资源予以保留.

●整合处在争论中愈加闪亮

【柳立红】信息技术和学科的整合课,亮点不是信息技术运用得是否多、是否新.

【蒲新宇】还是那句话,我们不能为了应用技术而使用技术,要真正对教学有效才使用.

【赵红菊】不仅要有效,还得高效才使用.如果使用了信息技术,和不使用一样,甚至还不如不使用信息技术,我们就不能用.

【蒲新宇】那我们要以教学目标和学生的学习方式为出发点,来探讨哪个环节是否使用信息技术以及使用哪种信息技术.

经过争论,我们明确了自己团队教学设计的亮点,也看到了信息技术在整合中的有效作用.

亮点一：为了实现教学目标,有效高效地运用现代信息技术

（1）例如,在设计“走入文本”这一环节,针对文本文字浅显但概念多的特点,我们采用了电子白板的批注功能,直观地展示了学生筛选信息的能力,加深对文本的认知.

（2）在“学以致用”环节,让学生修改自己的作品,活学活用.运用了实物投影仪,即时直观地展示学生对修辞方法的掌握和运用情况.

（3）在“课后作业环节”,因为一节课的容量不足以让学生灵活运用多种修辞手法,因此采用微博的形式让学生长期记录自己生活中的点滴.把学习和生活联系起来,体现了新课程标准中“生活化语文”这一理念.

亮点二：通过运用现代信息技术,实现了学生学习方式的变革

（1）在“课前学案”环节中,运用网络资源,让学生自己搜集资料,自主学习.

（2）在“合作探究”环节中,运用Moodle平台的讨论区功能,合作探究.

（3）在“课后作业”环节中,运用微博,探究创新.

●专业技能在竞赛中成长

【柳立红】我曾参加过市里举办的信息技术与学科整合的教学比赛,也参加了省里举办的NOC活动网络教研团队竞赛,省里的NOC比赛给了我们一个演练的舞台,以前的比赛使我积累了许多经验.所以,我们才能在全国NOC活动比赛现场信心满满,才能在比赛中迅速成长.

【赵红菊】我们三人我是大姐,可在比赛过程中我们有时候争论得面红耳赤,没有一点姐姐妹妹谦和的样子.但我们这是为比赛,为教学,这是一种暴风雨式的争论,就必然有轰雷炸想般的思维震撼.当我们为想到一个好思路而激动地握手拥抱时,当我们为最终达成共识而心满意足地微笑时,我想说,我们不仅是姐妹,更是教学阵地上的战友.

【蒲新宇】NOC活动公正公开,使我由衷敬佩,能参加这么好的比赛,对我们来说太幸福了.我们和全国各地的教师高手过招,三人争论提高,评价其他团队,又被其他团队评价,这不是简单的幸福,是教学成长和内心激荡的欢欣鼓舞.

评委之深度评析：

竞赛远去,“风暴”不止.经历过NOC活动网络教研团队赛项的老师们,都难以忘记三天的头脑风暴历程,组员与组员,团队与团队,甚至团队与评委老师之间,“你来我往”,“针锋相对”,颇有华山论剑之势.各团队在不同层次、不同方式的对话中,修改完善自己的团队设计,“论剑”无所谓胜败,重要的是成长.现我就来谈谈河北承德第一中学的三位老师修改后的教学设计.

●第一处修改：关于信息化教学中教师角色的定位

笔者主张,信息化教学中,教师与学生要“双赢”,即教学过程的有效性是教师价值与学生价值的平衡发挥.教师不能盲目追求学生主体地位的体现,而隐身到教学活动之外；也无需在该牵着学生的手走一段的时候有意“撒手不管”,不顾学生需求.

本处修改,体现了教师在教学过程中的方向引领作用.教师作为学生学习过程中的引导者、参与者、分享者,是对传统教学中教师主导性角色的批判性继承,发展和丰富了教师角色的内涵.

●第二处修改：关于信息技术的运用

技术的先进性并不决定整合的有效性,技术的恰当运用才是整合的关键.这个环节修改后让学生交流时运用实物投影,那么,需不需要投影?如果不运用投影设备,那么生生之间的交流仅限于小组的几位同学之间,投影的运用可以把小组交流的成果与所有同学分享,提高了课堂交流的深度与广度.因此,投影的运用确为教学所需,即使投影这一技术手段很陈旧,也依然是有效的整合手段,不是可有可无的.

●第三处修改：关于课堂拓展

由“你高中生活中的幸福”到“为奥运加油”作业话题的更改,老师们的更改理由是：体现了“语文的外延就是生活的外延”.这一点,我觉得可以商榷.第一个话题关注自我,第二个话题关注社会,无所谓孰优孰劣,那么,不妨给学生更大的表达空间,二者任选其一,岂不更好?