化工专业英语教学改革

【摘 要】专业英语是化工专业学生的一门专业必修课.针对化工专业英语教学中存在的问题和专业英语课程的特点,积极改进教学方法,对化工专业英语教学有一定的理论指导意义.

【关 键 词】化工　专业英语　教学改革

【中图分类号】G642　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0013-01

1　词汇为先锋

词汇、语法和语音共同构成语言的三要素.词汇和语法又是专业英语的基础.词汇在专业英语学习中是首先要解决的问题.把词汇的教学贯穿于整个专业英语的教学过程中,从词源、构词的深度讲解单词,对单词进行归组,帮助学生了解单词、记忆单词.

1．1从词源、构词的深度讲解单词

大学中常见的的词汇教学是对单词的拼写、读音、词性、词义、使用等方面进行讲解.专业英语词汇的教学淡化拼写、读音等方面,重点是认识单词的词义,即看到单词大体知道单词是什么意思就行.从词源学的角度讲解单词是最新的英语词汇教学方法.词源学能够帮助学生了解单词来源和衍化过程,从本质上理解单词,帮助记忆.大三、大四的学生的年龄在22～24之间,他们的强化记忆能力不如高中,但理解记忆能力却提高了.词源学的教学符合记忆规律.从词源和构词法的角度去教学能举一反三,使学生的词汇成几何级数增加.

1．2对单词进行归组

有些单词从词源和构词的角度很难降解,但是通过归组后,产生对比就能轻松记忆了.专业英语单词归组就是根据单词的形和义将其归为一组.归组的方法虽然不能帮助学生从词源角度记忆单词,但也不失为一种好方法,也能达到举一反三的目的,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果.

2　语法为基础

可以通过查词典知道陌生单词的意思,但是在学习专业英语的过程中常常会出现这样一个严重的问题：单词每个都认识,就是不知道英文句子是什么意思.单词不一定每个都讲解,因为可以通过字典查到.但是句子的语法结构却是不能查出来的,要通过学生自己分析.因此让学生掌握一定的语法知识是十分必要的.讲解语法,虽然比较慢,但是这是一种授之以渔的教学方法.在教学过程中,做到逢句必讲语法,对语句进行语法分析,分析主谓宾定状补、并列成分、从句等.对于专业英语教师而言,在面对非英语专业的学生进行语法教学时,如何教好语法,及具有挑战性.为了更好地实现教学目标,选好教材至关重要.刘宇红编著的《化学化工专业英语》是比较适合的教材.教材有三部分：第一部分科技英语翻译方法、第二部分专业文章阅读与翻译、第三部分科技论文摘 要.由于学时的限制,在教学过程中,第一部分精讲,第二部分选讲,第三部分简讲.第一部分系统讲解了专业英语的语法：构词法、语法结构（主、谓、宾、定、状、表）、被动语态、从句等.第一部分讲彻底了、讲细了、讲精了,学生就掌握了“渔”,在第二部分、第三部分以及今后的工作学习中就可以使用了.这是一种长效的教学方法.

3　看懂英文文献为目的

江苏技术师范学院化工学院的学生毕业后基本上有几个去向：10％左右的人完全脱离化学化工,70％左右的人进入化工企业,10％的人考上研究生,5％左右的人进入设计院.这与中国石油大学（华东）化学化工学院的学生毕业后去向基本类似.毕业后,工作中使用英语的人只剩下30％左右.考虑到非英语专业学生对英语的实际需求,对其的要求不可能太高,化工专业英语的教学目标定格在只要达到借助字典能看懂英文文献.因而对中文翻译成英文,一概不涉及.不是中文翻译成英文不重要,而是对于现阶段的教学没有必要.

4　教学互动

在教学过程中,采取互动式教学,加强教学互动.教学是教和学的统一,教和学缺一不可.老师讲完科技英语翻译方法、语法,遇到英语句子时,可以让学生分析句子的语法,然后翻译成中文,老师对学生的表现进行分析,或让其他学生评价.在整个教学过程中,师生互动、生生互动,使教学产生共振,提高教学效果.

5　过程考核

化工专业英语教学的对象是非英语专业的化工专业本科生,其毕业后只有30％左右的人在工作中还用到科技英语.采取务实的态度对化工专业英语的教学进行大刀阔斧的改革.采取过程考核的方法,让学生全程参与教学,在教学过程中贯彻“词汇为先锋、语法为基础、以看懂英文文献为目的”的原则进行教学.

作者简介：李蔚（1984）,女,江苏常州人,硕士研究生,初级职称,研究方向为教育教学管理.