美术与计算机学科协作中的设计模块教学

摘 要：随着中国经济的腾飞,我们看到设计与创新教学在当下的中国有着巨大的发展潜力,创意使产品从“中国制造”到“中国创造”.通过创意的培养而引导学生关注身边的事物,使其拥有善于发现问题的眼光和解决问题的智慧,进而创造美好的生活的愿望和能力.通过学习而了解到当下美术专业都在以设计的创意思维指导下而寻找新的适合时代的表现方法,可以看到学生在学习中都可以进行初步的创意设计和实践,发展创新意识和创造能力.

关 键 词：美术；计算机；模块；设计；协作；共赢

时代的发展改变着我们的观念,现阶段的人们提倡“竞争第一、合作第二、最终共赢”.时代的发展更改了“不是你死就是我活”的传统观念,这样的观点影响到我们的教学模式,细看我们现在的教育实际会发现学科已不能单兵作战,教学的很多问题靠一个学科的知识已无法解决,利用学科的整合、协作这一手段优化资源来解决教育难题是时下教学发展的趋势.

学科协作教学模式的出现将“合”成为一种可能,它打破学科体系的束缚,而整合其优势资源,利用一切可利用的资源来开展教学.合：即组合、联合、合作、整合资源等.我们需整合有形与无形的资源,让学科与学科之间内部达到交叉融合,提供学科资源交流共享的平台,克服单兵作战的情况,将其优势整合、协作于连贯而避免重复教育的弊端.对于当下美术教学,我们可以感觉到很多教师仍然觉得美术就是美术,是一个教画画的、小得不能再小的学科,是不能和“语数外理化政”等学科相提并论的.但是,信息技术老师却感叹道：“我们要是懂些美术该多好呀!”我们可以看到美术与信息技术这两门看似独立的学科是存在相互依存的关系.美术中的电子绘画、设计等很多方面都需要借助计算机信息技术,而信息技术中的网络页面设计或其他方面的设计也更是离不开美术素养和美术技术的,正如李政道先生在谈到艺术与科学时说的那句话“艺术与科学是一枚硬币的正反两个方面,谁也离不开谁”一样,所有的学科都离不开美术而存在,同样美术也离不开其他学科,它们之间不仅仅是相辅相成的关系,更是相互依赖、共生共荣、取长补短而推陈出新的关系.它们能形成一个具有综合特点的课程协作模式来共同完成素质教育的要求.

一、立足学科优势,做到强强联合而实现设计教学

电影《阿凡达》的成功让我们领略了虚拟技术的魅力,它的成功展现了技与艺的完美结合.时代的变化使得美术与计算机的关系越来越紧密,网络上成功的Flash作品、平面设计作品等就是设计与计算机结合的产物.由高科技的手段驾驶表现形式的新型学科——电脑美术设计,它不仅是美术设计的重要环节,也是体现高科技的数字化艺术手段,将感性的认识理念以严密的数字方法组织起来展现设计的最终效果.电脑美术设计提前预知了效果,从而减少了修改的成本,提高了效率.由此可以看到,在设计高中段教学时我们必须开设这门课程.但由于我们现在的教学条件的制约,学校不可能为我们学科的教学单个再配备电脑,面对条件的制约,我们更加看中学科的整合,利用学科之间的优势来完成教学.

计算机学科与美术设计学科的整合下的优势结合而达到教学目的的最大化.计算机的教学所教的软件flash与photoshop等正是美术设计教学所需要的软件,计算机这个优势是美术无法达到的.美术的设计素养、美的感知和创美感,正是计算机学科所需、但在教学中又无法达到的.现在只需要将这两个学科的优点进行整合,做到各取所需,便能完成各自的教学目标.以下就是笔者的实践操作流程：首先利用沟通的方式来共同制定教学目标.实践前期,美术教师教授设计知识和相关的素材库,计算机教师对如何运用软件进行讲授示范操作.这样,将两者相结合,学生感到了前所未有的新意.中期计算机课中,给学生提供操作平台,学生根据美术教师的教学目标,以计算机为载体,自行设计、运用,计算机教师协助他们解决操作上的困难.作品完成后,美术老师点评作品,计算机老师来评价他们运用软件的技能.这样,两大学科的整合促成了教学双赢.

二、学科协作下追求互相促进与提高

以计算机学科为载体而使学生运用一定的物质材料和手段,围绕一定的教学目标和用途进行相应的设计与制作.比如用废旧泡沫拼砌而成的“高楼”、用碎布贴成的“可爱的家乡”等,我们可以事先拍摄一些优美的图片和影像资料,以及典型的建筑物等,并指导学生进行分析、理解与感悟；然后通过摄录、投影等方法将学生的设计、制作等表现记录下来,使学生领悟“学以致用、物以致用”的设计思想,开展有针对性的创意、设计和制作活动.我们在学习图案、纹样、封面设计等教学内容的时候,可以从教学的实际需要出发,按流程从设计初稿、骨格、设色到完成作品进行设计,最终完成教学课件.在设计过程中,我们可以分层次地展示各种形式的骨格图形,并配置不同的色彩加以引导和分析；另外我们还可以运用绘画软件设置各种特效功能,比如对图像进行各种形式的处理等.通过各种教育媒体进一步拓宽学生的视野,拓展他们的思维空间,提高美术课堂的趣味性,以达到调动学生学习的主动性和积极性的目的.通过教学与引导,学生们能够利用计算机进行简单的设计与制作,充分发挥信息技术在美术课堂教学中的作用,使两门课程得到互相促进、互相提高.

三、把握学科特点,追求共赢

网络技术进入教学后给我们的课堂教学注入新鲜的活力,网络交互平台的建设为我们美术设计的教学提供保障,我们利用网络使学生将学习中遇到的问题放在网络中供各方来解决问题,给学生与教师实时交流提供了平台.教师可以上传教学资料供学生自学,网络的平台为教师提供更多的空间来评价学生的作品和给予学生一个展示作品空间.它的好处是：一方面,为学生提供了一个自主学习的机会,使学生能够学习倾听别人的意见和建议,以判断自己的进步及认识自己的不足,发现并学习同学的优点后达到综合发展.另一方面,它为教学提供了改进与发展的信息来源,使教师及时、准确地掌握学生学习进展的实际情况而为教学设计提供保障.在建设这一平台的过程中让学生多次运用网上信息、数据库、课本等为资源自行查找、分析、交流、处理信息等,使学生在反复练习中熟练掌握计算机的操作技能.在两个学科的优势互补的共同进步下让设计的教学解决了资源的匮乏,学生利用网络提供的庞大的资源库把不可能变成可能.在运用中不仅做到知识的传播与技能的运用,而且以师生互动来达到以学生为本的教学目的.

美术与计算机学科的协作不仅适应时代高速发展的需要,而且打破了学科之间的界限,整合了学科之间的资源.在整合中避免了重复的教学,在为学生减压的同时,也为我们缺少教学硬件支持的学科的教学提供了保障,有机地与其他学科联系和交互影响而为美术设计模块的教学提供可能.