提高小学语文教学质量的

摘 要：小学语文是最基础的学科,小学语文教学质量的好坏关系着学生小学阶段的学习,提高小学语文教学质量具有重要意义.

本文通过具体分析现阶段我国小学语文教学存在的问题,相应提出了提高小学语文教学质量的策略措施.

关键字：小学语文；教学质量；必要性；问题；策略

中图分类号：H319

我国小学语文教学质量提高的必要性

随着我国教育改革的逐步推进与课程改革的不断深入,对我国小学语文教学质量提出了更高要求.小学教学质量越来越受到关注,不仅要求进一步提高教师队伍的整体素质,而且重视学生的学习效率与能力.教师可以通过转变自身教育观念,注重培养小学生的学习兴趣,加强对其学习指导,充分利用现代教学手段,丰富教学形式,重视培养其阅读与写作能力,以有效提高小学生语文学习效率与能力,从而提高小学语文教学质量水平.而提高小学语文的教学质量意义重大,不仅可以培养小学生的听说读写能力,锻炼其分析、思考、总结等逻辑思维能力,而且有利于其培养良好的学习习惯,增强学习能力并提高其全面素质水平.

二、目前我国小学语文教学存在的问题

(一)小学生思考时间太少,想象受限

教师在教学过程中大都是希望将自己了解的、懂得的全部讲给小学生,以利于其能够更好地理解与记忆,但却忽视由于教师讲的太多,小学生思考的时间很少,甚至有的小学生不思考,只是机械、单纯的听讲或做笔记.教师这样讲得太多,将小学生当成简单的接受体,一方面小学生很难全部吸收与接受,容易疲倦、劳累,另一方面小学生缺乏思考与想象时间,会很容易失去学习注意力与学习兴趣,导致学习效果不好、教学效率不高.

(二)小学生创造性与个性不强,自主性差

教师在课堂教学过程中通常会采用问的形式代替小学生的思考与训练,不考虑问的问题是否具有针对性、启发性.教师表面上提问多,活跃课堂氛围,但却忽视小学生主动思考与学习主动性,容易造成小学生情绪上紧张,学习疲惫.此外,很多教师不注重培养小学生的创造性与个性,经常将教学式的标准答案硬性传达给学生.教师大多习惯带着学生按照自己的思路进行,不喜欢小学生提出奇怪的问题,使其被动接受教师的语文教学模式.长此以往对于小学生而言,既不利于发挥其学习语文的主体地位,也会严重影响其语文能力的培养与提高.

(三)小学生阅读与作文水平较低,亟待提高

现阶段影响小学语文教学效果的重要因素之一就是小学生阅读与作文能力不够高.小学生阅读水平低主要是因为教师重视程度不够高,忽视小学生思维能力的培养,训练较少、教导不到位,以及小学生的学习范围狭窄.而小学生作文能力较差主要在于小学生缺乏写作兴趣,没能引起重视,而教师课外引导不到位,不注重小学生作文思维的培养等.小学生的阅读水平与作文能力较低,不仅容易阻碍小学生在小学阶段的语文学习与能力提高,而且严重影响小学语文的教学质量水平.

(四)教师教学理念落后,教学方法单一

现阶段我国存在不少小学语文教师现代教学理念缺失,教学方式比较单一,大多以教师为中心进行教学.且受传统观念的影响,教师教学多采用在讲台讲课的方式、主要以板书与课本为依据,这种方式很难起到良好的教学效果,容易造成小学生注意力不集中、丧失学习兴趣,影响小学生的整体学习质量.此外,有很多教师现代教学手段利用不合理,比如过分依赖多媒体教学,造成小学生独立思考、思维表达与分析总结能力等得不到很好的锻炼.

三、提高小学语文教学质量的策略

兴趣能够推动小学生积极探求知识、发展学习能力,教师应在教学过程中积极培养小学生对语文的学习兴趣.要想激发小学生的学习兴趣教师首先应该做到尊重小学生,以小学生为主体,注重加强与小学生的情感交流,并在在教学过程中精心设计问题,启发小学生思维,吸引小学生注意力；其次,教学过程中注重教学方式丰富多样,采用现代化手段,利用富有感染力的语言将语文知识具体化、形象化与生动化,鼓励小学生独立思考；再次,教师注重对小学生多肯定、多表扬,耐心进行指导,让小学生增强学习信心,乐于学习,并保持学习兴趣.

教师在教学过程中应以学生为主体,注重创造情境,使小学生走进大自然与社会生活,充分调动小学生的学习兴趣与热情,以利于其理解与记忆.教师在教学过程中首先应该鼓励小学生具有质疑意识,多提问、多思考；其次,教师通过精心设置难点与问题,引导小学生思考、分析与总结,培养小学生的创造性思维；再次,教师改变传统的灌输式教学,多留给小学生自主学习的时间.教师应明确要求小学生自主学习,针对小学生存在的问题进行精讲,并根据教材的重点、难点进行点拨与总结,从而发挥小学生学习的主体地位,有效提高其自主性与效率性.

要想学好语文,仅仅依靠教材课本是远远不够的,还应加强课外阅读,扩展视野,并采用正确的学习方法.教师应鼓励小学生多进行课外阅读,教给其阅读方法,做好阅读推荐.并努力为小学生创造课外阅读的条件,指导与督促其进行课外阅读,以利于培养其阅读与写作能力,从而提高语文教学质量.此外,学习方法是学习效果的关键,教师还应加强对小学生学习方法的指导.教师可以根据语文“听、说、读、写”等要求与小学生的年龄特征,有意识地对小学生进行针对性指导,使其会学、善学.

教师应转变传统的教学理念,摒弃填鸭式教学,而是应以学生为中心,改变之前教师一味讲,学生一味听的教学模式,注重角色调整.让小学生有足够的时间进行语文实践活动,比如同桌商量、分组讨论、全班交流等形式,调动其多种器官围绕学习任务进行听说读写、议问答辩等,以凸显小学生学主体地位,锻炼其逻辑思维,提高分析、思考与总结的能力.教师还可以通过合理采用各种教学手段,让教学生动而形象,以优化课堂教学,提高教学效率.

四、结束语

总之,小学语文教学质量的好坏关系我国教育事业的未来发展.教师应注重教学质量,解决教学存在的问题,努力提高小学语文的教学水平,为我国培养社会有用人才奠定良好的基础.

五、参考文献

[1]黄巍巍.小学语文课堂教学新方案浅析[J].学生之友（小学版）（下）,2011.

[2]张小庆.如何提高小学语文课堂教学的实效[J].现代教育教研,2010.