刍议小学语文小班化教学方法与

【摘 要】本文分析了小班化教学的实施方法,这些方法都是较有针对性的,其能够在课堂教学中、教师讲解时,学生作业上帮助学生完成知识、能力、心理等方面的进步,并且提供了几种全新的学习方法.

【关 键 词】小学语文教育小班化教学对策

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）10-0054-01

小班教学中,学生互相接触的机会增加,很容易在没有教师讲解的时候,就得到了知识的全面领悟,在此基础上,做好分层次教学,可以使学生的见解更精,实践能力更强,帮助他们提高综合素质.

一、小班化教学能注意学生能力差异

课堂教学过程中,教师根据基础不同的所有学生,实施小班化教学,对于基础比较好的学生,可以给其充分的自学机会,对于中等类型的学生,可以在让其自学的基础上给予适度的点拨.对于基础比较差的学生,教师可以自主帮助,或者让小班内的优秀学生带动其学习,让他们能够有更多的巩固成果的机会.在教学过程里,老师可以通过小班化的教学方法,实施提问与练习,再用小班学习的模式进行巩固性训练.在分层次的教学时,我们同样需要注意的是优等生与中等生里,个别学生的个别辅导,辅导内容除了包括知识与能力的构成以外,还应当包括心理、情感等等各个方面的诉求.对于在学习上困难仍然突出的学生,更应该抽出时间来进行关注,在小班化教学中,很容易就涉及到个别辅导的问题.当学生将自己的问题告诉老师时,老师要有针对性地进行辅导.

二、小班化教学评价能让能使差异淡化

小班化教学更强调的是绝对式评价,从横向与同学相比,转变为纵向与自身相比,避免因为横向比较造成的心理落差与不正常竞争.比如,在学习了《北大荒的秋天》这一课以后,让学生朗读“原野热闹非凡.成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声”一句,有位同学站起来朗读,但是落了“了”这个字,这时候,我会针对该生的心理特点,采取先肯定再提出问题的评价方法,表扬其拟人句读得很生动,然后再纠正他的错误,这样,他就又能有信心再认真地朗读一遍了.与之相类似的小例子还有很多.时间长了,学生就都能够在潜移默化中,正确地评价自身与同学身上存在的优点.学生可以对同伴进行差异性的评价,看到同伴对比以前的纵向进步,这是我们需要达到的目标.这对于学习气氛的形成具有非常优异的效果.也能够使教师更加真心地欣赏学生、了解学生,可以使学生更真实地感受到教师在课堂上所起的作用,提升学生的语文学习自信心.当学生真正达到了尊重同伴差异性进步认识的作用,教育才是人性化的.当然这样的目标,需要小班化教学模式下的长期积累才能达到.

三、不同的作业会让学生得到同样的成功感

同一个班级内的学生,因为思维习惯、智力水平、学习态度、生活环境等的区别,会表现出完全不同的学习能力.若是教师顾及不到学生在个体上存在的差异,而用同样作业内容对待差异性强的全体学生,显然是不合适的.那样做的结果会导致,有些学生吃不了,有些学生吃不饱.普遍都会丧失学习的兴趣.因此家庭作业的设计必须要体现出小班化的教学思路.比如小学语文教材中的《西湖》这一课,就能够这样设计,A组学生偏向于基础字词的掌握与巩固,C组学生则偏向于知识的综合运用,重点是能力的提高,B组学生要处在A、C两组学生之间.因为难度适中,同学们完成作业的兴趣会大为提高,都会找到成功的兴奋点.

四、小班优势能够提升学生的热情

我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.从现代心理学的观点来看,这是很有科学道理的.小学语文的学习积极性一般指的是学生学习中所体现出的紧张、认真、顽强与主动的情绪状态.积极性是一系列的状态而绝非单一,每一种状态,实际上都会对最终的学习效果产生影响.只有将学生积极性从属之下的每一种状态调整到最好,才能将学生的心智水平充分发挥出来,得到更好的学习效果.小班化教学方法被认为非常行之有效,就是因为它能够更好地促进学生的学习积极性.小班成员里,学生间既有合作性,也能体现出学生的个体独立思.既可以满足学生的好奇心,也可以让好奇心转化为学习成果.

五、小班化教学提出的几种新型学习方式

课程资源实际上可以分成广义与狭义的两类.狭义上课程资源指的是能够被直接采用的教材与图片等内容,而广义性的资源则包括方便形成课程目标的众多因素.在此,我们要将学生的不同学习方式下所需要的课程资源进行科学开发,以课程大纲作为指导思想,将传统的学习方式逐步在小班化教学中,过渡到新型的教学方式.

第一是体验型学习,即指学生可以在活动过程中新自感受并尝试,从中体验到学习的乐趣.第二是探究型学习,指从学生的本体个性出发,使其在自主学习中实现能力掌握,这样的学习方式会帮助学生发现问题、思考问题、解决问题,从而主动地走近知识.第三是合作型学习,学生与学生进行相互合作,体会到团结的作用与优势.在小班化教学合作过程中,需要有分工,更需要有合作,在分工与合作的有机协调下,实现每一名学生的参与、享受、收获,达到最初设计的教学目标.第四是自选型学习.学生根据需要与爱好,对小班活动的内容、区域与时间进行自主掌握.

总结：

小班化的教学方法,学生能够实现主动探索,并且在探索中享受到知识与学习的乐趣,这对于小学语文来说,是难能可贵的.而教师在小班化的教学中,一方面可以针对每一个学生进行特殊辅导,还可以有抽出精力进行教学方法的进一步更新.成为一种非常有效的面对教育新一轮改革的好方法.