幼儿园区角活动的开展

【摘 要】幼儿园区角活动的开展,有利于幼儿个性的有效习得,有利于幼儿社会性的培养,有利于教师自身素质的提高.真正的“自主创新”观念转变为教育行为,关键在于具体的操作与实施.

【关 键 词】区角；个性；发展；创新

近年来,随着社会各界对学前教育重视程度的日渐提高,幼儿园的新课程实施逐渐成为幼教活动的关注重点.而区角活动作为幼教新课程的重要组成部分,不仅是促进幼儿身心全面发展、实现教育目标的有效途径,而且有利于幼儿良好性格及能力的形成,为幼儿日后的人生发展奠定了坚实的基础.

一是有利于幼儿个性的有效习得

在区角活动中,幼儿可以学到许多有益于以后身心全面健康发展的经验,而这些经验,通常是成人很难通过“语言”去教给他们的.更重要的是,孩子通过自己动手所得来的经验,往往又是不会忘记的.美国精神分析学家艾里克森曾经指出,“促进幼儿自主性和主动性的发展,是早期教育的基本任务”.而区角活动则能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性.从对玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩的自主选择,到积极地与同伴、玩具和材料互动,幼儿的主动性与自主性在区角活动中得到了充分的开发.所以,区角活动是幼儿发挥自主性的最好场所,它使幼儿在与周围环境及材料的相互作用中,保持学习的积极性和表现,有助于幼儿自身个性的有效习得.

二是有利于幼儿社会性的培养

现代社会,多数幼儿都生活在独生子女的大环境中,“以自我为中心”、合作协商意识匮乏、社会角色意识缺失等等,是其成长过程中所共同面临的难题,而区角活动在这一方面恰恰弥补了通时教育的不足.例如,在最传统的“过家家”这个游戏中,爸爸、妈妈和宝宝的角色分配就需要幼儿彼此之间的商量解决——是轮流当爸爸呢?还是那个个子最大的男宝做爸爸呢?在这个过程中,孩子们学会了等待,学会了合作,学会了彼此间的协调.与此同时,幼儿们通过各种角色扮演,体会到了做医生的耐心与细致,做父母的体贴与呵护,做老师的关心与牵挂等等,其社会性与社会参与意识得到了极大的提高,为其将来进一步独立参与社会活动奠定了基础.

三是有利于教师自身素质的提高

古语有云“教学相长”,幼儿教育同样如此.在多样化的区角活动中,教师变传统的集体教学模式为认真面对每一位儿童,因而能充分地观察幼儿,根据幼儿的发展特点及时调整教育内容与方式,以适宜每个幼儿的需要,同时也促进教师自身的自我反思与成长.所以说,开展区角活动有利于形成新型的师幼互动关系,老师能从儿童对活动的选择和参与的情况中反思自身的策略方法,在内容选择、材料投放中更多关注儿童的需求,更多站在儿童的立场上去思考问题,这将极大地促进教师自身素质的有效提高.

那么,幼儿园应如何科学高效地开展区角活动呢?如何将真正的“自主创新”观念转变为教育行为,关键在于具体的操作与实施.这就要求我们从以下几个方面着手：

1.重视区角活动环境创设的实效性

创设区角活动,必须最大限度的调动幼儿的主动性,协助幼儿全身心投入到活动中来.为此,教师在区角创设中必须开动脑筋,整合多种形式,让区角变成孩子们真正的“活”教室.首先,在区角的设计初始,必须考虑到幼儿自身的发展实际,例如区角的设计高度应在幼儿的平行视野所能及的范围和高度内,教师所提供的活动材料在发展幼儿能力的同时也应顾及到幼儿的既有经验与知识.其次,创设的环境不单是要教会幼儿使用,也要引导他们理解各种环境的创设意图,从而使幼儿更加珍惜我们的活动场所.总之,只有将区角活动与主题活动完美的结合起来形成完整的教育整体,才能有效支持主题活动的深入,丰富开展,实现其有效性的最大发挥.

2.明确区角活动材料投放的针对性

区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的.材料是区角活动的物质支柱,是幼儿操作与探索的学具,所以,材料投放是否得当,对幼儿的发展起着重要的作用.这就要要求我们要注意投放材料的针对性：一是要针对幼儿的年龄特征.比如对于年龄偏低的小班幼儿,由于他们的年龄相对较小,情绪波动大,爱动,注意力不容易集中,我们就不易投放单一类的材料.二要针对孩子的个体差异.在同一个集体中,每个幼儿的身心发展状况也是不尽相同的,因此我们在投放活动材料时也要尽可能地满足不同幼儿的不同发展需求.三要针对孩子的兴趣愿望.兴趣是孩子最好的老师,幼儿的探索欲同样也是在活动兴趣中得到最大限度的激发.这就要求老师在区角活动中用心观察,注意发现每个孩子的兴趣热点,激发孩子的愿望,通过材料的准备与投放来完成区角活动的发展目标.

3.科学把握区角活动过程教师指导的适度性

在区角主题产生中,老师是发现者、参与者；在出现问题时,教师应是启发者、引导者.然而,在区角活动中教师的指导也应遵循适度性原则：第一,以观察、了解幼儿为主,避免过度的指导行为和介入行为.教师在区角活动中应以观察了解为主,尽量防止过多的指导与限制,从而规避对幼儿自由发展的束缚.第二,指导要注意隐蔽性,最大程度地让幼儿自己去主动解决问题.如：在某一区角活动问题产生时,教师不能图快而干脆自己把问题解决了,而是要主动参与活动,积极引导幼儿,放手让幼儿自己去协商处理,使指导隐含在与幼儿一起的活动之中.第三,给予幼儿适度的评价以促进其主体性的发展.在区角活动中,适度的评价可以敦促幼儿活动的继续深入,使幼儿加深游戏中的体验与感受.

总之,幼儿园区角活动的开展要根据本地区、本校的实际状况,根据幼儿不同年龄特点及发展需要,结合教育目标进行合理有效地开展.与此同时,教师也应增强责任心,积极掌握相定的理论知识,在实践中善于总结经验和不足,才能把幼儿园区角活动生动有效地开展起来.