体育教学的课

体育教学说课教学任务说课,是体育教学由最初的“直觉型”转向以理论、比较、鉴别和指导的“科学型”应运而生的.它是体育老师在上课之前,把课的构思向同行们口述的一种教研活动形式.要说好课,必须重视以下要素.

一、准确把握课程标准的要求

首先,要了解课程标准中该教材对该年级的具体要求.通过对学生实际情况分析、处理好所说内容和教材内容之间的关系.对教材内容必须通过加工——再加工——精加工,才能成为符合学生的教学内容.其次,要加强单元教学设计,注意把所说的具体教学内容放在一个教学单元里去考虑,这样有利于确立所说的具体教学内容在课程标准与教材中的地位.

二、合理确定教学任务与教学目标

教学任务是根据体育课的类型和各种教材不同课次的要求所确立的,一般从知识、技术、技能,身体素质和能力发展,思想品德教育几方面理论表述,但不量化、不外显、抽象.教学目标是上承教学内容,下启教学方法的中心环节,为实现教学任务怎么写作的.具有表述外显、具体,可量化、可评价,能定性、定量的特点.通常包括：知识方法目标、技能目标、身体素质和运动能力目标、情感个性目标四方面.但也可根据社会发展特点和在标准的变更时进行一定调整和补充,使目标内涵更丰富.

三、分析教材的重点、难点

正确分析教材的重点、难点,是体育课设计的重要环节,也是说课的关键步骤之一.当我们对教材的技术结构进行分析时,很容易找出技术动作的关键环节,即教材的重点.将其转移到教学中去,有时错把难点当成重点.教学重点是依据教学目标而定的,教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的,其中主要是指学生在学习这项任务时难以完成的关键点.它有时与重点一起,但更多情况是不同的.在一个单元教学中,当一个教材的技术结构具有复杂性、连续性时,往往教材的重点和难点在某节课中有时会不同,有时是一致的.

四、设计课的结构和组织教学

体育课的结构受教材内容、教学方法和教学对象以及教学条件等因素的制约.课堂结构不仅仅是简单将体育课分成准备、基本、结束几部分,而必须考虑教学内容安排的综合效益,因此在组织教学设计时最好有一个完整的思路.一般体现在复习——联接,揭题——引导,新授——探索,练习——反馈,总结——构建五个环节中.关键要有利于激发学生学习兴趣和求知欲,要有教学特色,有创新精神,围绕教学指导思想和目标,充分运用多种现代化技术进行教学.

五、合理配套的组织形式和选用适当的教学方法

体育课的组织形式有多种,但应根据教材的教学任务和目标的需要来选择教学方法,教学内容不同,要求形式也不同.同时要合理分配好各部分的时间,制定各练习内容的次序,预计出练习的密度、运动负荷和心理负荷.教学方法的选用,关键应适合教学对象,适合学生年龄特征.应把教育法、教学法、锻炼法揉合在一起,在继承传统教法基础上进一步创新、丰富和发展,实现体育课教学方法的丰富性和最优化.教学手段运用应符合学生身心特点和学校实际,注重教学器材创新的“一物多用”,有效提高练习密度,使组织教法创新提高.