信息技术与高中政治教学整合的实施途径

信息技术与各学科课程的整合是从上世纪90年代提出并开始实施,已经取得了令人瞩目的成就.但目前,许多政治教师还不能真正把握信息技术与高中政治教学整合的实施途径.不少教师把信息技术与高中政治教学整合和计算机辅助教学等同起来,认为只要在课堂教学中运用了多媒体或课件就是将信息技术与高中政治教学有机整合了,这显然是肤浅的,甚至是错误的.

信息技术与高中政治教学的整合,是通过将现代信息技术有效地融合于高中政治教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用,又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,切实提高政治理论课的教学效果.

信息技术与高中政治教学的整合,不仅仅是在高中政治教学中运用现代信息技术的过程,而是一场涉及到高中政治教学的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法等方面的深刻变革.为了实现信息技术与高中政治教学的有效整合,我们可以从以下途径进行探索.

一、信息技术与高中政治教学目标的整合

高中政治课程设置的总目标是：让学生知道中国是中国特色社会主义事业的领导核心,让学生了解党的指导思想,学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题,初步形成正确的世界观、人生观和价值观.在实现信息技术与高中政治教学整合的过程中,要有目的地将信息技术教育目标与高中政治教学目标相结合.高中政治课具有思想性、教育性、社会性、实践性等特点,这决定了我们在将信息技术与其整合的过程中,要更加注重高中政治教学目标的实现问题,而不能片面追求表面的华丽,为了整合而整合,迷失政治教学应有的目标.

二、信息技术与高中政治教学内容的整合

传统的教学模式对教学内容主要是通过声音（以教师语言为主）、文字和图像来呈现的.信息技术与高中政治教学的整合,就是要利用现代信息技术作为呈现政治教学内容的重要工具,将文本、图片、音频、视频、动画等多种媒体方便、快速地集成,实现对教育资源的整合,实现教学内容呈现方式的变革.

信息技术与高中政治教学内容的整合主要表现在以下几个方面：在课堂教学过程中,信息技术可提供多种媒体的刺激,有利于师生对知识的获取和保持.教师可以根据教学需要,展现教科书以外的素材、案例,这些资源教师可以集成在计算机里方便以后使用.信息技术还可提供超文本特性,实现对教学内容最有效的组织与管理.在课程教材建设方面,可开发多媒体电子教材、教学资料,将文字、声音、图像、动画等有机地集成,制作成CD、Rom光盘长期、大容量地贮存.教师还可以建立教学专用网站,随时更新、补充网上教学资源,实现教学内容的实时开放.

在课堂教学中,高中政治教师要围绕教学内容,有目的地选择各种教学资源,借助信息技术的优势,突破教学内容中的重点与难点,以帮助学生学习政治理论知识、树立正确的政治立场和观点.如：在教学《人的价值》一课时,我们利用多媒体播放“感动中国人物”视频、“抗击非典”图片、“爱的奉献”歌曲等资料,使原本枯燥的说教课变成了生动活泼的探究课,让学生真正感受到人的价值在于有奉献.这样信息技术与政治教学内容有效整合,相得益彰,优化了政治课堂教学.

三、信息技术与高中政治教学方法的整合

信息技术与高中政治教学整合的教学方法与传统的教学方法有着根本的区别,主要表现在学生学习方式的改变.信息技术应作为学生自主探究学习的重要工具,而不应该成为教师灌输知识的工具.

信息技术与高中政治教学的整合就要促进学生学习方式的变革,主要表现在以下几个方面：信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习,为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间.信息技术可以作为学生自主学习的重要工具,从提高基本的学习效率到完成较复杂的探究任务都可以使用信息技术,从而帮助学生提高学习的质量和效率.例如：学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用数据处理技术分析数据、绘制图表以及汇报研究成果；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题,提出解决策略和方案等.信息技术更有利于实现学生的协作式学习.例如：师生之间、生生之间还可以通过E-mail、、ChatRoom、BBS等网络工具进行交流、讨论.

需要强调的是,教学方法的综合运用要注意把握“度”的问题,因为,任何一种教学法都不是万能的,都有利有弊的,教师要扬其“利”而去其“弊”,择优而从,切勿过度使用某一种教学方法.

四、信息技术与高中政治教学过程的整合

信息技术与高中政治教学过程的整合是指教师与学生以教与学为目的的具体操作形式,这一过程包括三个阶段.

首先,课前准备阶段.在这一阶段要充分利用信息技术,以教师活动为主,当然也可以发动学生参与课前的准备,主要包括教学素材的收集、教学目标的制定、教学方案的设计等.比如：利用因特网收集所需的教学资源和素材；使用文字处理软件来制作教案、画出教学流程、设计作业；使用]示文稿制作软件制作上课用的课件.

其次,教学实施阶段.在这一阶段主要是依据教学方案进行教学,教师进行必要的理论讲授,在此基础上提出相应的问题并引导学生自主地学习,同时,给予学生在学习过程的讲评.这一阶段可以运用信息技术来创设情景,激发学生学习兴趣；可以运用视频、动画等手段化静为动,化抽象为具体,帮助学生理解难点；可以利用网络,组织合作探究学习,让学生从网络资源中发现问题、解决问题.

最后,展示评价阶段.学生完成学习任务之后,可以运用信息技术将自己的学习、探究成果展现出来.如可以用PPT、Word文件将学习成果展示给教师和同学；可以将其做成网页的形式,进行广泛的网上交流.教师可以利用信息技术对教学效果进行评价,例如：教师可以设置网络在线测试题,对教学效果进行检测；教师使用Excel、Access等软件,登记和统计学生的成绩,还可做出分析图表,了解学生的进步情形和需要加强补救的地方,使教师可以根据分析结果来调整自己的教学内容或进度,提高教学效率.

总之,信息技术与学科教学的整合是教育发展的必然趋势,高中政治教师要紧跟时代步伐,积极转变思想观念,努力探索整合的有效途径,推动信息技术从多方面、多角度与高中政治教学的整合,以提高政治教学的效果.

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[编辑：昌曙平]

更正

本刊2012年第9期《中职生自主学习计算机指导策略的研究》作者张秀蓉工作单位应为“尤溪职业中专学校”,特向作者与读者致歉.