中学体育课堂的德育教学

摘 要体育是学校教育的重要组成部分,不单要让学生养成锻炼身体的习惯,还要培养学生服从组织、遵守纪律、热爱集体、勇敢顽强、艰苦奋斗的思想意识.体育教学的任务之一是对学生进行德育教育,帮助学生确立正确的学习目的,使学生把学习目、生活目的与祖国建设的远大目标统一起来,启发学生明确认识身体好对学习好、生活好、发展好的重要意义,激发学生健康、持久的学习动机,激励他们去努力学习,促进自身德、智、体全面发展.

关 键 词中学体育德育

在体育教学中,对学生进行德育教育的内容不会脱离学校德育总的目标体系,具体来说其内容包括：爱国主义教育是学校德育工作的主旋律,是学校教育永恒的主题,要通过体育教学培养学生热爱社会主义祖国,为实现“四化”立志成才的情感、意识,通过具体的技能培养和训练来激发他们的民族自豪感；要时时注意培养学生的献身精神、勇敢坚毅、吃苦耐劳的意志；不怕困难,自信自制,的意志品质；培养他们团结协作的集体主义精神和文明礼貌的道德行为；还要注重组织纪律与法制观念的培养.

体育教学中德育渗透的特点是寓教育于体育活动中,同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件.而体育是培养和发展学生思想品德及完善个性的重要手段和途径,无论其在内容形式和方法上都为德育渗透提供了有利条件及可能性.①体育学科是学校中开设年限最长的一门学科,也是各学科中唯一的一门必修课程.学生在整个学校生活中都接受体育教育,通过体育教学,保证了学生连续接受德育教育.②学生的各种思想意识和言行等一般不是表现在口头上,主要是通过各种身体练习和活动进行的.教师根据学生反映出来的言行,及时并有针对性地进行德育教育,既具体又实际,能收到事半功倍的效果.③体育学科的教学内容本身就具有广泛的、较强的德育教育因素.

德育教育的形式有：①体育教学过程有脑力活动和体力活动；以体力活动为主,又以脑力为主导；②体育教学过程学生的身体和思想活动千姿百态,需要教师仔细观察,及时发现,积极引导,抓紧教育.尤其教学过程中偶发事件发生时,需要教师迅速抓住事件本质,适时利用偶发事件来调动学生,因势利导,进行德育教育,让其更积极地投入练习中.如：篮球比赛中,小刚摔倒后,立即爬起来继续参加比赛的生动事例,及时给学生以恰当鼓励与表扬,对培养学生勇敢顽强、拼搏进取,为集体争光的精神是很有作用的；③通过对学生的严格要求,德育才能实施得好；④体育教学过程的严格管理是课中德育工作的基本体现；⑤全课的组织越严密教学收效明显,德育工作也能得到充分体现.

要重视理论的讲授.教师必须要深入钻研教材,认真备课,把所讲的知识的系统、科学、有机地结合起来,不断提高学生的体育理论知识.如通过讲授我国的体育发展史可以唤起学生们的民族自豪感和自尊感,激励他们为祖国繁荣昌盛,国富民强而奋发不息等；通过典范人物的杰出贡献引导学生树立为祖国而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感.通过实践教材内容落实德育教育.体育课中进行德育教育的内容非常丰富,教师要根据不同教材的项目特点,结合学生的实际情况,努力挖掘教材德育因素,潜移默化地渗透思想品德教育.例如：通过中长跑实践,对学生进行不怕苦、不怕累、顽强拼搏、艰苦奋斗的教育；通过体操项目的练习,对学生进行勇敢、机敏、果断等优良品质的培养；通过民族传统项目如武术等,对学生进行爱国主义及培养民族自豪感的教育；通过舞蹈、韵律操实践,对学生进行文明行为和陶冶美的情操教育.

现在的学生生活条件优越,多数缺乏艰苦锻炼,怕长跑,怕吃苦较多.有关跑的教学内容往往使人感到枯燥乏味,这就需要在教学手段上下功夫,因教材中耐久跑是培养顽强意志品质的良好时机.如：在耐久跑教学时,可采用的教学手段：利用多媒体让学生观看奥运健儿在运动场上为祖国荣誉顽强拼搏的场面.接着按体能分组,每小组选一名体能较强的学生,教师给该生取名为：王军霞、邢慧娜,鼓励其他同学跟着小“王军霞”、小“邢慧娜”练习,此时兴趣被激发,坚韧的毅力、勇于拼搏的精神在不知不觉中得到培养,同时又为祖国能涌现出这样的五环明星而感到自豪,热爱祖国之情油然而生.

体育教学过程中,教师的一句由衷的赞美话,可使丧失信心、经受挫折的学生悬崖勒马,表现不错的更加积极上进.对进步学生表扬,另外把批评放在表扬之后,可取得很好的效果.如：生1体育技能较好,但纪律观念差,在集体中不能与同学友好相处.表扬他的长处后,点出要当一名优秀学生,还需要得到同学们的信任和支持,学生听后,慢慢自然收敛.

《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”,其意是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线,更意味着有由才赏,有由才罚的道理,但一味地表扬,事事得赏,这会变得毫无意义,还变成“无聊”的代名词；过重严厉的批评,能毁灭兴趣,使他变得自暴自弃,陷入自卑和孤独,因此批评要不伤害自尊心和身体；言行避免粗暴；以事论事,不以此为发泄对象,既往不咎.

在重视德育教育的同时,更要重视德育教育的效果.而德育教育的渗透是多方位、多渠道的,师只要把握时机,采取积极有效的措施,将德育教育融合在此过程中.