“特殊”幼儿的个别教育

摘 要:孩子的禀赋品性各不相同,有调皮的、有娇气任性的、有孤弱寡闻的、有智力超常的等,要使他们充分发展,教师必须以发现“美”的目光去捕捉、欣赏他们的闪光点.

关 键 词:幼儿教育个别教育因材施教

孩子对老师往往很崇拜、尊敬和信赖,而老师应该用欣赏的目光去关注身边的所有孩子.“世上没有两片相同的树叶”,同样,孩子的禀赋品性也各不相同,要使他们充分发展,教师应针对不同“个性”的孩子采用的“特别”的教育方法.

一、调皮的孩子

调皮的孩子一般精力旺盛,活动量比较大,注意力较不集中,自制力差,霸道,但对外界事物的好奇心特强,常常向老师家长提问题,自尊心比较强,批评他时会顶撞大人.

1.帮他找点“活”干.

其实,调皮的孩子并不是不听话,而是比同龄人对外界更好奇,就连擦桌子、摆脱鞋都会认为是件好玩的事.因此,可以多给调皮的孩子找些“活”干,使他们因此认真地做一件事且变得更聪明、伶俐.例如:我们班的涵涵小朋友,他是园里调皮得出了名的孩子,非常好动,一刻也坐不住.当其他的孩子都在准备角色游戏环境的布置时,他在活动室里到处“溜达”.于是,我对涵涵说:“涵涵,听说你对泉州十八景挺了解的,是吗”只见,他瞪大了双眼好奇地看着我使劲地点点头.“你看,那有一个‘旅游团’,他们是来参观咱们泉州的,你当他们的小导游,为他们等”“好,我会帮他们好好地介绍的.”就这样,我还没说完,他就答应了.一次游戏活动下来,涵涵像变了个人似的,非常认真地为“游客们”怎么写作,一刻也没有离开“工作岗位”,“游客们”满意极了.

2.多给他们一点爱心.

调皮的孩子更需要老师、小伙伴的关心和爱.也许,有时他们只是想通过捣乱来引起老师的关注,从而获得老师的爱.爱是幼儿心理健康发展的重要条件.对于调皮的孩子,教师不应该吝啬自己的表扬和微笑,要通过多种形式,向他们表示我们是爱他的.即使一个会心的微笑、一句关心的话语、几下亲切的抚摸,也会使他们感受到老师的爱.

二、娇气任性的孩子

如今的孩子无一不是家长关爱备至的“小公主”、“小皇帝”,他们的心理发展还不成熟,具有复杂性、多变性和不稳定性,很难与同伴友好合作、分享、协商,他们往往随心所欲,很难作出利他(如关心、谦让、助人、同情等)的行为.对于这些娇气任性的孩子可以用以下一些方法来教育.

1.不为所动法.

当孩子提出不合理的要求以至于哭闹、撒娇时,千万不要急着去哄他,去抱他,可以先让他把所有的“本事”都使出来,让他明白耍“小脾气”是不管用的.

2.磨炼法.

老师应该为孩子提供更多的独立探索、磨炼的机会和空间,尽量减少对孩子的百般呵护,以便孩子在磨炼中自己克服困难,锻炼意志,增强独立的意识,从而学会并懂得关心、爱护、帮助别人,养成良好的行为习惯.

3.激将法.

利用孩子的自尊心和好胜心强的特点,机智地“将”他一军,这样他就会认真地完成原本不会认真做的事.记得有一次楠楠拿着故事书吵着要我给她讲故事,而当时我又放不下手头的工作,于是打开故事书指着上面的一只小动物对她说:“老师认识一个小朋友可厉害了,她会画各种小动物而且画得非常的可爱！你行吗”“我当然行,要不我画给你看.”就这样,她乖乖地被我“骗”去画画了.

三、孤弱寡言的孩子

造成孩子内向、孤僻性格的原因是多方面的,主要是环境与家庭教育的影响.比如父母过于限制孩子的活动,使孩子缺乏一定的交往能力,父母过于娇宠孩子,事事包办代替,使孩子丧失锻炼的机会,或者父母过于严厉,孩子整日战战兢兢.那么,对这类孩子该如何帮助教育呢

1.提供单独表现的机会,帮助孩子找到自信.

性格内向的孩子比较胆小,不敢表现自己.教学中,我们应该逐步提供机会让他们单独展示,让他们找回自信.小凯就是这样的一个“傻瓜”孩子,平日少言寡语,吃饭很慢、很少,上课从不回答问题.在小伙伴的眼里,他是一个没有朋友的“孤雁”.这样的一个孩子,令我十分头疼,但我还是没有放弃他.首先从吃饭入手,吃饭慢,让他提前吃,吃得少,就盛少点,自然而然地就成了班里吃饭“快”的孩子.为此,他得到了一次又一次的小红花.受到鼓励的他在一次“数学”活动——“5”的相邻数中,胆怯地举手了.看到他举手,我马上请他回答.可是这么一叫却惹急了班里的那些“积极分子”,他们嚷了起来:“不用叫他,他什么都不会,让我来！让我来！”我用眼神示意他们安静,面带微笑地对小凯说:“小凯,老师相信你是最棒的,用大点的声音告诉大家答案,好吗”“4和6.”顿时,活动室里响起了热烈的掌声.渐渐地小凯不那么沉默了,开始尝试回答一些简单的问题了,吃饭的速度也在我和保育员的帮助下迅速了,身边的小伙伴也多了.看到他一点点的变化,我很高兴.

2.进行赏识教育,多给幼儿积极、公正和肯定的评价.

教师的评价在幼儿期有特别重要的意义,教师如果对幼儿进行适时、适当的评价,提出努力的方向,就能很好地发挥评价的导向和激励功能.因此,老师应该从积极的评价入手,慎用横向比较,采用个人掌握标准的评价方法,针对幼儿是否达到特定的标准,如“和昨天比,你今天吃饭很快”、“你能够和别的小朋友分享你的玩具,真是不错”等.通过这种评价,教师告诉幼儿具体的评价标准和期望,使幼儿明白自己为什么得到表扬或者批评,自己的哪些做法是好的,哪些是要纠正的,对将来的某些行为做出一定的预测和控制.

以上是我对“特殊”幼儿个别教育的一些见解,现在提倡因材施教,教师每时每刻都应该留心观察每个孩子的每一个细小变化,这样才能及时地发现问题、解决问题.教师应把母亲般的爱撒给每一个孩子,让孩子的心灵苗圃阳光明媚,让孩子茁壮成长.