电教手段在高中化学教学中的作用

为了提高高中化学课的教学质量,强化教学效果,进一步为"四化"培养"四有"新人.我们在高中化学教学中,充分发挥电教优势,结合教育的培养目标和高中化学的特点,改革传统的教学方法,加强实验课教学和深入开展课外话动.为社会输送了一批又一批的合格人才.

一、结合高中教育培养目标和高中化学的特点,改革传统的教育方法

为了满足学生的求知欲,教育学生学科学、用科学,高中生必须具备良好的科学修养.因此,我们在高中化学中注意加强培养教师的意识性.我们利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾,启发思维,在实验、读书、练习等方面,不断开拓思路,努力培养和提高他们的自学能力,创造能力,实验能力和表达能力.由于教学目的、教育对象、教材内容和普通中学不同,我们根据高中化学的特点和培养目标,创新教学方法.

在课堂教学中,我们运用投影手段,增大演示实验的可见度,使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象.例如：电解CuCl2溶液时,运用投影手段,同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上,有气泡放出.又如：在讲"浓度对化学平衡的影响"时,将两个都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上,可以看到溶液呈红色,在一个培养皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶体,可以看到溶液的红色变深,再向另一个培养皿里加入少量的KCI晶体,可以看到溶液的红色变浅.运用电教手段进行化学投影实验,弥补了传统实验中的不足,扩大了演示实验效果.我们自制了化学反应及其变化规律的投影片三十六框,教学时,结合课堂内容选用投影片.例如在讲"氟、氯、溴、碘及其重要的化合物"这一节时,我们结合课堂内容；进行"非金属间的置换反应"的投影教学,并举例得出结论：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子,其置换顺序是：F>Cl>Br>I.这一部分的知识学生就掌握得更牢固了.

我们还结合课本内容将重点,难点设计绘制成投影片,叠映在实验现象的相应位置上,使演示与板书,讲解有机地结合.不仅缩短了教学时间,而且理论与实践相结合,突出了重点,解决了难点,形成了牢固的概念.这样我们就抽出了更多的时间引导学生去探索课本上没有讲到的科学知识.使他们真正掌握小学自然课教学所必备的科学知识和从事小学自然课教学的能力.

二、培养学生正确使用仪器、药品等实验方法

我们自己设计制作了常用实验仪器的主要用途及使用方法的投影片二十四框,化学实验基本操作的投影二十二框,几种常用气体的制取和收集的投影片八框,在做实验前结合学生内容所用的仪器、药品,先演示投影片,提醒学生在实验中,正确使用仪器药品,严格按照操作程序做实验,这样避免了危险事故的发生,有效地加强了实验效果.我们还努力培养学生运用电教手段摸拟自然现象设计实验的能力,并且具有开辟"第二课堂"的能力.

我们在化学教学改革中,组织学生上好实验课,根据实验目的和内容,拟定操作程序并绘制成投影片,在实验前检查学生的预习情况然后进行放映,这样学生有目的地进入实验室学习.在实验中,我们强调让学生亲自动手做实验,给学生更多的实验机会.从化器的安装配套、实验过程的操作训练、实验现象的观察判断、实验数据的分析处理、实验结论的归纳总结、实验仪器的保管使用等方面进行规范化的训练.同时组织学生按小学自然课本上涉及到化学知识的实验仪器,实验程序绘制成投影片,使学生将来能适应小学自然课教学的全过程.

三、合理制作、使用化学课件

为了采取“先进的教学手段”,我专门上街写来一套中学化学课件（FLASH版）.说来可笑,我怎么也打不开,以为盘是坏的,找到老板去退换,人家告诉我,FLASH的课件必须有相应的FLASH才行.之后,我立刻装了,学会了简单操作,我就仓促上阵了.尽管很紧张,但还是比较顺利地完成了教学任务.在听课老师的赞誉中,我却总感觉这堂课好像不是我的,而是课件作者的.

CAI的制作都是将教学过程分成若干步骤,再用固定的程序将其链接起来,课件完成后在课堂教学过程中是难以改动的.教师的教学过程只能按程式一步步进行演示,即使教师对某些内容可适当调整,但整个教学过程实际上是由电脑所控制,教师不可能随机应变.我,只是一个解说员和放映员,是一个站在主角位置的替身.一个没有融入自己教学理念、自己教学设计和课堂教学策略的课,即使多媒体画面再好看,也是苍白的,课件就像一个网,限制了我才智的发挥,把我和学生割裂开来.有时为了配合课件的程序,我不得不改变或放弃自己的思路,丧失了以往教学的主动性.

随着自制的课件被推荐参赛获奖,我对课件制作的热情更加高涨,课件的制作也精益求精,从背景、声音、动画到技巧,艺术效果等,一个课件,几乎可以囊括一堂课所有内容,课件几乎成了我的百宝箱,要什么有什么,连以往的化学演示实验也被装了进去,往日讲台上的实验仪器省去了很多.几乎到了每课必有课件,没有课件不会上课的地步.

在别人的赞誉中,我陶醉着.然而,一次会考,给我浇了一盆冷水,我带的几个班考砸了,被拉下了十几分,这可是我史无前例的惨败.痛定思痛,在对自身教学反思的过程中,同行无意的一句话,让我猛然惊醒：“多媒体再好,也只是个工具,他无法替代人的情感和智慧.”痛定思痛,在反思中我认识到,过度使用课件,喧宾夺主是自己失败的主要原因.更认识到,计算机辅助教学的合理使用,应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的,其核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师.

“告诉我,我会忘记；做给我看,我会记得；让我亲自做,我才懂得.”实验是化学的基础,是学生学习化学最有效途径.新课程明确提出,教学目标包括三个维度：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.化学实验是落实过程与方法,情感态度与价值观最有效的方法.“从实验中学习化学”,是我化学实验教学的立足点,重视每一位学生的亲自参与性,在实验方案设计实施上,发挥学生的主体性、合作性和创新性是我追求的目标.而这些,单纯地依靠课件是根本无法实现的.

在以后的教学中,我以是否有助于实现教学目的为使用课件的依据,能用实验的决不用课件.能用一个局部插件说明问题的,决不再做整堂课的多媒体.有些实验中,因为反应速度快,或多种现象并存,学生可能无法一次观察仔细,多次重复实验又要考虑成本因素,如碘的升华实验时,学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体,而忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象.

在课堂教学中,我以实验为主,中间只利用课件把反应录像或局部特写,做多次重复或慢速播放.这样取长补短,简单明了,挥洒自如的教学方式,深受学生的欢迎,教学效果明显提高.“多媒体再好,也只是个工具,它无法替代人的情感和智慧”.以人为核心,围绕教学目标的实现,适时合理地选取,扬长避短才是使用好多媒体的关键.