网络环境下特殊教育学校如何课

摘 要：随着网络技术的发展,网络以其灵活性、内容的丰富性、获取资源的便捷性等特点走进学校的教育教学活动中,并发挥着巨大的作用.它能为学生提供轻松、愉悦的教学环境,使学生的信息素养得以提高,能够促进学生自主学习能力的形成,有助于培养学生合作、交流的能力.网络教学作为一种新的教学形式走进特殊教育学校,势必能为特殊教育学校的教育教学活动带来巨大的推动作用,为特殊儿童的发展需求提供更广阔的空间.

关 键 词：网络环境；特殊教育；教学设计；说课

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）28-0060-02

在本市电化教育馆举办的“基于网络环境下教学设计说课大赛”中,全省有七所特殊教育学校40名教师参加预赛,选拔出15名教师参加决赛,此次比赛覆盖面广,参赛教师之多,在吉林特殊教育范围内尚属首次.笔者作为本次大赛特教组的培训教师和评委,欲从以下几个方面谈一下自己的体会.

一、特殊教育教师要根据学校自身条件,创设适合网络教学的网络环境

在与各位参加培训的教师交流时,他们问得最多的问题就是“我们学校没有校园网,也没上Inter网,只有几台能用的计算机,是不是就不能进行基于网络环境下教学设计说课”或者是“我们学校有几台连在一起的计算机,只有校长室有一台计算机能上Inter网,我们又该如何准备基于网络环境下的教学设计说课”.教师提出以上问题有两点基本原因：一是,在吉林省,绝大部分特殊教育学校的硬件设施不齐全,且设备相对落后,信息技术工作发展不平衡.有硬件设施与软件设施条件都很好的,也有条件相对较差的.一些学校早在五年前就已建成1000M校园网,拥有百台以上计算机,并接入互联网,为教师提供全天24小时的上网怎么写作；有些学校的硬件建设刚刚起步,初步建成一个多媒体教室、一个组成小型局域网的微机室,能够提供一台或几台计算机同时上Inter网；一些条件差的学校仅仅有二、三台能够使用的计算机.二是,教师一谈到“基于网络环境”,就把网络的概念局限于构成Iner网,认为离开了Inter网就没有办法进行基于网络环境下的教学设计.

网络教学作为一种新的教学形式已走进特殊教育学校,但由于受到上述两种条件的限制,有一种无从下手的感觉.而我们的教师应该注意到一点,无论是传统教学还是网络教学,它们的教育目标是一致的,都是对学生各种能力的培养.硬件条件在短时间内得不到改善,我们的教师就要改变观念,根据学校的自身条件,构造一个适合特殊教育学校网络教学的网络环境.这种网络环境与我们通常所提到的网络环境有所不同,它指的是基于互联网、局域网、主题资源应用的,提供以学习活动为核心的,兼顾教学研究与学校管理的网络环境,其基于技术特质是开放、交互与共享.由于条件所限,教师不可能把教学设计一定要摆放到Inter网位置上,教师可以根据学校自身条件采取如下方法创设网络环境：在条件相对较差的学校,教师可以通过大量的教学光盘收集资源,制作成主题网站,以单机形式提供给学生,让学生通过浏览教师的网站,搜集资料,并对资料进行分析、整理、发布,教师可以进行课上或课后点评；在条件一般的学校,教师可以利用一台能够上Inter网的计算机搜集大量的资源,同时也可以通过教学光盘收集资源,并制作成主题网站,学生可以通过局域网访问教师的主题网站,收集资料,并对资料进行分析,在局域网内进行信息的交流与发布,教师可以通过局域网络对学生进行评价；在条件较好的学校,学生可以在教师的指导下确定主题、上网收集相关资料,同时也可以到教师提供的主题网站上收集资料,并对收集到的资料进行分析处理,同时能够在网络上进行交流与发布,教师可以通过网络进行评价.我们的目的是让学生通过教师创设的“网络学习环境”激发学生的学习动机,培养学生的探究意识,自主学习的能力,与人合作、交流的能力,自信、自强的品质.

二、网络环境下特殊教育学校教学设计要避免形式化,要注重对学生的缺陷补偿,注重对学生能力的培养

当前关于网络环境下教学设计在一定程度上存在过于注重网络形式,缺乏教与学的理论研究,对于网络教学设计的理论依据研究不够系统,导致教学设计不够科学、合理,网络的优势发挥不够充分,教与学的关键困难解决不够理想等问题.教师应该注意到,并不是所有教学内容都适合网络教学,如果采用传统教学手段就能很好地完成教学目标,我们没有必要一定要采用网络教学形式.特殊教育学校网络环境下教学设计应定位在运用网络技术手段（当然这里包括局域网）的优势,利用这种优势,营造教与学的环境,改善教与学的过程和方式,解决教与学过程中所存在的传统手段不能解决的各种各样困难,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合素质和能力,提高教与学的质量和效率.

网络环境下的教学设计多数集中在利用网络资源,为学生提供资料性的信息,教师在为学生提供信息时,要注意尽量少使用文字信息,因为我们的教学对象是聋生,聋生因为存在听觉缺陷,引出语言发展的障碍,使得聋生在语言识别、句法分析和语义分析、推理、语义整合等环节出现很大的学习障碍.所以在教学中会出现仅仅通过文字很难将问题交流清楚的情况.教师在此时应更多的使用图形、图像、视频、动画等生动形象的网络资源,充分利用视觉补偿在聋生学习方面的作用,让学生凭借敏锐的视觉达到学习的目的.如教师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时,学生仅仅通过文字信息很难理解西沙群岛的美丽与可爱,教师可以组织学生到Inter网或教师准备的主题网站去查找有关西沙群岛的图片、视频,让学生接受直接的感观刺激,感受西沙群岛的美丽与可爱,同时也能激发学生的学习兴趣与探究.

教师在进行教学时要注意对学生能力的培养.第一,要注重学生信息素养的提高,培养学生认识信息,搜集信息,加工、处理信息,交流、发布信息的能力.教师可以根据本班学生信息技术水平的不同,采取小组形式,并在整个过程中起指导作用,让每一位学生都积极参与,并能在活动中得到提高.第二,培养学生自主学习的能力.聋生由于听觉障碍从而引起对语言材料记忆困难、语言形成发展慢、抽象思维发展迟缓等.教师在进行教学设计时应利用网络环境,激发学生的学习积极性,培养学生独立学习的能力.第三,培养与人交流、合作的能力.教师在组织教学形式时可以采用小组教学方式,让学生通过小组中的合作和小组间的协作,培养学生与人交流、合作的能力.第四,培养学生高尚的情操,回归主流社会.聋生由于交往范围狭窄,社会常识贫乏,显得比较孤独,常有自我中心的倾向,缺乏社会责任感和独立感,社会适应能力相对差的特点,这就要求教师在教学过程中应注意对学生思想道德品质的培养,及时转变学生在道德判断理解过程中出现的偏差、对立情绪,培养学生的高尚情操,更好地融入主流社会.

三、教师要注重提高自身素质,提高信息素养

说课,要求教师具备一定的理论素养,促使教师不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平.同时,说课也要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来,这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力,提高了自身的素质.教师要进行网络环境下教学设计说课,必须要提高教师学习现代教育理论和技术的积极性,促进教师信息素养的提高.