高等职业教育课程改革

【摘 要】随着社会经济的快速发展,对职业人才的需求发生巨大变化,传统的培养模式已不再适用,对高职教育课程进行改革已成为高职教育发展的必然.提出高职课改的关键在于突出社会需求、职业需要,强调职业能力,高职课改的核心应围绕“教、学、做”一体化教学模式展开.

【关 键 词】职业教育；课程模式；职业特色

1高等职业教育课程改革的必然性

在当今经济快速发展的社会背景下,职业人才尤其是高技能职业人才的短缺已成为影响社会经济发展的瓶颈,严重制约着企业的发展和产品质量的提高,已严重影响到企业、地方经济、国家经济的正常发展.传统的职业教育模式已不再适应社会需求,开创新的教育模式,进行全新的职业教育课程改革势在必行,只有这样,才能为社会培养出大批的优秀技能型人才,为社会经济发展做出积极的贡献.

2高等职业教育课程改革的关键

课程是高职教育的核心,课程设置的合理与否,直接影响到职业人才的培养质量和效果,因此,针对新形势下的课程改革,怎样进行才能做到有的放矢,有力而有效?本文认为,高职教育课程改革的关键在于以下几点.

2.1突出社会需求、职业需要.

传统的高职教育课程的改革亟待进行,传统的课程模式虽然可以向学生提供较好的学科理论基础,但所学内容与职业实践是间接的,或脱节的,这种高职人才培养与社会需求存在极大的偏差.因此,必须进行全新的高职教育课程改革,改革的关键要突出社会需求、职业需要,在这样的形势下没有实例可照搬,我们就必须走下讲台、走出校园,深入到高速动车的生产实践领域中去,考察调研该领域对人才的需求.现归纳如下.

2.1.1产生的新岗位：动车组检修、运用、维护和管理工作等.

2.1.2岗位的工作任务：检修、运用维护、管理等.

2.1.3岗位的素质要求：具有良好的职业道德和职业生涯发展基础,德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才.

2.1.4岗位的能力要求：具有动车组检测、故障诊断与处理等实践技能.

2.1.5岗位的知识要求：具有动车组结构、原理等专业技术理论知识.

2.1.6岗位需要的职业资格：动车组地勤机械师.

这种课程模式来源于生产实践,强调了社会需求和职业需要,因此这种课程模式培养的高职人才必然能适应社会生产的需求,极大地推进社会经济的快速发展.

2.2强调职业能力.

职业能力包括两部分：职业专门技术能力和职业关键能力.职业专门技术能力是强调学生掌握该职业所需的基础知识和基本技能以及运用该技术的能力,它包括技术要领掌握的熟练程度和一定的经验累积,以及综合应用技术从事职业活动的熟练程度等.职业关键能力包括学生的学习能力、工作能力、创新思维能力及职业素养.使学生既掌握做事的能力（职业专门技术）,又学会做人的本领（关键能力和基本素质）,既有迅速上岗的能力,又有面向职业生涯可持续发展的能力.

2.3“教、学、做”一体化的课程模式.

施教的过程中,在课程体系中的每门课程的教授中采用“项目教学法”,以典型任务作为驱动,寓理论知识于实践当中,学生的学习不再是被动的灌输和抽象的理解,而是通过“做”这一行动把“学”的痕迹留下来,作为评价“教”的实际效果.打个比方：教学生切苹果,要求：均分为二等分、三等分、五等分,以此类推,教授方法：第一,选择工具,第二,对苹果进行理论等分计算,第三,就是动手切苹果.传统的授课往往侧重于前两条理论的教授,对于第三条的实践环节基本就简化或省略掉了,这样的授课环节对于培养高素质的技能型人才显然存在严重不足,全新的高职授课模式是在前两条的基础上,更强调第三个环节,往往第三个环节需要花费大量时间：怎么选工具、怎么拿刀、怎么切?授课过程不仅为学生提供实践的硬件环境,而且配备完善的评价指导体系,通过“做”来践行“学”,通过“做”的痕迹来评价学生学习的掌握情况,这一教学指挥棒具体而实际.

3高等职业教育课程改革注重“职业特色”

高等职业教育不等同于高等教育,更强调“职业”性,因此,在大力发展高职教育的同时,必须把控好每所高职院校的“职业特色”.然而每所高职院校怎样来设置它的“职业特色”?关键在于专业课程的设置上,就以铁路高职院校为例,它在专业课程的设置上应更突出轨道行业特色,比如：机车车辆专业、铁道运输专业、铁道工程专业等行业特色类专业,相对于通用类专业,在进行课改的过程中应该给予政策性倾斜,真正体现出“大力倡导职业教育”,突出行业特色,促进高职教育的快速发展,培养出高素质的技能型人才,真正为推动地区行业发展做出贡献.

4结束语

目前,国家大力倡导职业教育,为高职教育提供了极大的发展空间,全国各地的高职院校都积极响应国家的号召,高职课改也如火如荼在各个高职院校开展起来.然而,课改的同时,每一位高职教育者应该思索：怎样的课程体系能更好地为社会经济怎么写作?一个优质的课程体系怎样践行得更有力而有效?高职课改怎样突出“职业特色”?作为高职教育的一线施教者,今天我们的思考,必将成为推动高职教育明天发展的积极内在动力.