幼儿教育中幼儿创造力的培养策略

随着社会的日益进步,素质教育成为教育的主题,而幼儿教育中创造力的培养也将成为幼儿教育中尤为重要的一环,应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力.

幼儿教育创造力培养素质教育

在大力提倡素质教育的今天,幼儿教育的内容和重点也跟着发生了变化,幼儿教育中的创造力的培养成为幼儿教育中较为重要的主题,应从课堂内容、主题活动、游戏等方方面面着手去发现、发展幼儿的创造力.

一、幼儿创造力的特点

幼儿的创造力不同于成人,它更异想天开、更别出心裁,也许并不与现实相符,但这便是幼儿创造力的独特之处.

1.模仿性

创造与模仿本就是一对双生姐妹,相伴而生,既有区别又有联系.幼儿的大脑世界最初是一张白纸,他没有很多经验可以参考,所以更多的是对身边的人或事进行模仿,在模仿中却能加进自己独特的点子.

2.自发性

幼儿的创造活动是一种随意行为,是幼儿自发地、自主地发生,没有什么既定的计划与目标.

3.灵活性

幼儿的创造活动都有其独特的特点,他不会照葫芦画瓢,他会在其中加入自己的意识,探索属于自己的东西,不同于他人.

4.差异性

幼儿的创造力是有一定的差异性的,不同性别的儿童、不同年龄的幼儿,他们的创造力是不同的.有的幼儿创造性强,有的幼儿创造性弱；有的幼儿在某一方面的创造力弱,而在另一个方面的创造性却很强；有的幼儿的创造性发展的比较早,而有些幼儿的创造性能力发展的较迟.

5.低价值性

幼儿的创造活动是幼儿自发的、随意的一种行为,由于其年龄特点,经验有限、认知有限,其创造性的活动并不能直接变成有利于社会的发明创造,并不能给世界、社会带来可观地社会效益和经济利益.

二、幼儿创造力的培养策略

1.从美术教育中培养幼儿的创造力

幼儿是一个独特的群体,其认知、经验都还很不成熟,语言的发展有限.因此,幼儿更多的是通过绘画来表达自己的对这个世界的认知,以及在绘画过程中加入自己的创造性思维,从而表述出自己的创造性成果.作为教育者,我们就应该更多的提供给幼儿进行绘画的平台、环境、机会,使幼儿想画便画,想怎么画就怎么画.

2.在幼儿教育中采用鼓励、引导策略

幼儿的创造性活动不能以成人的标准来衡量,他的想法可能与现实是不相符的,但作为教育者的我们,该做的是鼓励及引导,通过询问、分享等方式,去了解幼儿的创造作品的本意.切忌做的是指正、批评、教导,那样会使得幼儿丧失继续创造性活动的积极性,这就阻碍了幼儿创造力的发展.

3.珍惜幼儿的兴趣、好奇心和想象力

教育者对于幼儿的各种兴趣以及对新鲜事物的好奇心、想象力,应该积极配合及引导,不能以成人的思维去定义幼儿因好奇或兴趣而产生的各种行为.幼儿的兴趣、好奇心是幼儿创造力发展的前提,只有在有了兴趣、好奇心,才能吸引幼儿进行其他的后续行为与创造.如果我们打压了幼儿的兴趣、好奇心,那么幼儿给出的直接反应就是逃避,甚者会有恐惧的心理状态,这都阻碍了幼儿创造性发展的方向及内容.

4.鼓励幼儿发挥想象,培养幼儿的发散思维

在日常教学中,多给幼儿提供可以发挥想象的环境,发展其思维能力.注重发展幼儿思维的流畅性、变通性和独特性,努力使幼儿对同一个问题可以得出多种答案,这就可以用不同的方法解决同一个问题.例如：外面突然下起了雨,而很多小朋友都没有带雨伞,就可以将这样的问题留给幼儿,“下雨了,我们都没有伞,该怎么办呢?”幼儿的回答可以很多种,但要求不能重复.引导幼儿得出多种答案,“去商场写一把新伞”“在超市里避会”“叫辆出租车回家”.经常有意识的培养幼儿思考问题,从而发展幼儿的思维能力,为创造性活动做好基础性准备.

5.提供丰富的操作材料,培养幼儿的创造力

在主题活动中,利用情景熏陶,多为幼儿准备各种丰富多样的操作材料,可以满足幼儿探究的思维,也可以培养幼儿的动手操作能力.例如“科学实验”课程,里面有各种各样的操作材料,可以通过动手操作,了解很多自然现象,明白一些原理及操作技巧.幼儿的创造性活动需要通过双手来实现,因此动手能力的培养,也是在培养幼儿的创造力.

6.培养幼儿创造性的个性品质

一些幼儿在平常的生活和学习中表现出来不怕困难,自信心十足,独立性、抑制力强,情绪强烈并稳定,有很强的探索动机.但这些优秀的个性品质正是创造性能力发展的前提.作为教师我们应善于发现幼儿的这些特点,并给予适当的鼓励与赞赏,协助幼儿形成这些良好的个性品质,他们在将来会表现出很强大的创造力.

三、结束语

幼儿的创造力的发展,有依赖于家长与教师的共同重视与培养.因此,家长和教师都要掌握好方法,在日常生活与教学中培养和发展幼儿的创造力,以便于促进幼儿的身心健康成长,将幼儿培养成为社会所需要的人.