高中物理教师网络资源现状应略

随着计算机网络技术的发展,网络资源的使用在高中物理课堂上也随之出现并快速发展.网络资源的使用推动着高中物理教师不断变革教育技术教学的方法、手段,高中物理课堂教育方式也因此随之变化.然而,在实际的高中物理教学运用中,网络资源的使用上也出现了种种误区,反而达不到预期教学效果.那么,作为高中物理老师,应该如何结合高中物理教学目的,来提升自己使用网络资源的层次呢?本文以此在对高中物理教师使用网络资源现状进行研究的基础上,探讨提升高中物理教师网络资源使用层次的应对策略.

一、网络资源的使用现状

(一)什么是高中物理教学中的网络资源

所谓高中物理教学中的网络资源,主要包含了以下几个方面：（1）高中物理优秀教案资源；（2）高中物理教学课件和课件素材资源；（3）网上高中物理观摩课；（4）与物理科学相关的网站；（5）网上视频,如《科学探索》、《走近科学》等；（6）网上图书馆；（7）各种与高中物理相关的软件等.

(二)高中物理教师网络资源使用现状

1.大部分教师能够使用搜索引擎获取物理教学资源,合理使用高中物理网络资源.由于高中物理课本中“能”这个概念较为抽象,教师于是用了来自网络的多媒体资源展示如下一系列的场面：流动的水冲断桥梁、转动的风车带动了发电机运转、运动的汽车撞翻了木箱、飞来的穿过靶心.这样,学生自然可以从“能”的角度归纳录像物体所具有共特征：物体都在运动中,都在对外做功.诸如上例所提的应用网络资源,无疑在高中物理教学中会收到事半功倍的效果.

2.也有相当多高中物理教师在网络资源使用方面存在种种不当的地方.

目前,在高中物理教学实践中,许多教师使用网络资源仍存在许多误区和偏差,主要表现在：

（1）缺乏对教学对象的调研、将教学搞成网络资源的展览.有不少高中物理教师这些教师没有认真地钻研教学大纲和教材,缺乏对教学对象的调研,不能真正理解网络资源的使用与高中物理教学的关系,而是单纯地视其为一种时尚,认为软件越高级,网络资源使用越复杂,自己的教学水平就越高,把教学搞成网络资源的展览.[1]

（2）过度使用、不利学生抽象思维的培养.许多高中教师在物理教学中过分强化声音、图像等媒体的作用,甚至插入一些与教学内容无关的声音、图像等,极大地分散了学生注意力.这种错误的教学最终导致了学生的高中物理能力不仅没有得到锻炼和提高,学生的抽象思维能力也得不到培养.

（3）高中物理教学的模式化、不利有效教学的展开.部分教师的高中物理课堂因为不当使用网络资源,使得高中物理课堂结构演变为一成不变的模式.部分教师甚至采用“幻灯片+配音”的教学方法,此种教学方法被学者戏称为信息技术下的“超级填鸭式”教学.

上述高中物理教师在网络资源使用不当的存在,极大地影响了高中物理课的教学效果.

二、部分高中物理教师不当使用网络资源的原因

部分高中物理教师在使用网络资源上存在种种误区的原因如下：

1.部分教师认为既然身处网络时代,高中物理教学就一定必须依靠网络,离开网络的高中物理教学简直不可想象.这样必然掩盖了先进的教学理念和教学思想,颠倒了教与学的“主导”和“主体”关系.

2.是片面强调网络教学,而掩盖了高中物理教学的学科特征.高中物理是一个与自然科学密切相关的传统学科,信息技术并不能涵盖所有高中物理学科教学的内涵与传统.

诚然,网络资源给了高中物理教学提供了一个更广阔、更开放的空间,但这并不意味高中物理教学不考虑学科的自身特征,我们不得不面临这样的问题：如何加强学生的抽象思维的培养?如何发挥高中物理教学的学科优势?如何保持和发扬高中物理教学中的传统教学手段?

三、提升高中物理教师使用网络资源层次的应对策略

在网络时代,作为高中物理老师的我们,应该以全新的视角,应当注意到在如下几个方面多下功夫,以求不断提升使用网络资源的层次.

(一)充分利用网络资源、优化课堂教学设计

在教育信息化环境下,高中物理教师应根据高中物理教学目标对相关资源进行重新组合与调整,然后以最优化的教学设计来开展高中物理课堂教学.例如,在学习验证机械能守恒这一节内容时,不可以用课件代替学生的实验.

我们利用网络资源进行高中物理教学,最终必须是围绕促进学生理解并灵活运用高中物理知识为中心展开教学的,而网络资源本身的影像则应当处于次要位置.我们必须根据高中物理教学内容和学生的实际需要来确定哪些资料教师应该树立“用教材教”,而不是“教教材”的观念.[2]

(三)不断强化自己的整合能力,提高高中物理网络资源使用的科学性

高中物理教师应当学会如何进行筛选分类,以提高网络资源使用的科学性.教师必须找出可用于教学的有效资源,尤其要加强与高中物理教科书等资源整合的力度.所以,应加强二者之间的配合与协调,避免网络资源在课程教学中重复使用和滥用.[3]

总之,我们必须深刻地认识到物理网络资源在高中物理教学中的重要地位：高中物理教学对网络资源的运用,正是讲授这门课的物理教师的情感投射,因此高中物理教师在教学中应当适度地使用网络资源教学,努力实现高中物理课堂教学的优化设计.

注释：

[1]张清友.多媒体课件在教学应用中的评价与存在问题[J].中国现代教育装备,2009,(3),21.

[2]俞红珍.教材选用取向与不同的教材观［J］.教育理论与实践,2005(8):43.

[3]姚利民.大学教师教学论[M].长沙:湖南大学出版社,2008:196.

[4]冯友兰.中国哲学简史[M].北京:北京大学出版社,1985:172.