做一名蒙台梭利教育理念下的学前教师

1.爱的职责.蒙台梭利教师在日常工作中要担当起爱的职责.有了爱的职责,教师就会把工作热情自发地投入到日常工作中去,就会主动根据教学需要布置教室,根据学生的学习状况准备工作材料,根据学生的差异设计教学内容.例如,一教师看到满地落叶,拾一些在课堂上展示给学生,问：“你们从这些树叶上发现了什么?”学生回答：颜色、形状、大小不同,从树上落下来等.教师接下来问,“那么关于这些树叶你们想知道什么?”学生回答：为什么掉下来、为何会死、春天是绿色的现在为何不绿、它不像人一样吃东西喝水、那它靠什么活等问题.教师把问题写下来,把学生分组,指导学生通过各种途径探究问题的正确答案.在爱的职责感召下,教师会把生活中的很多偶然事件融入日常工作中,使教学内容丰富、形式多样,吸引学生的参与.

2.爱的智慧.蒙台梭利教育体系中,教师既信奉不干预原则,又知道在何时必须干预,该干预到何种程度.蒙台梭利儿童工作的思想是指儿童在有准备的环境下,与环境相互作用的活动,是一种自由、自主、自助的活动,是一种手脑结合、身心协调、乐在其中的活动.儿童在教室中按自己的兴趣选择自己的工作.教师的作用是指导、引导,而不是纠正,在教学内容和形式的选取上,教师也常常颇费心思.例如,一教师在不影响其它儿童工作的前提下,和一个儿童玩游戏,教师走到检测身边,拿出笔和纸,由上到下、由左到右,有模有样地书写,边写边说：“小姐,您超速了.”让学生意识到书写可表达思想,培养儿童对书写的兴趣.“对不起,长官,我不是有意的,请问本地限速是多少?我建议在本地设置交通标识牌.”由此引出交通标识的学习,以这种方式引入会让儿童乐于接受,学习起来轻松,记忆深刻.

在集体教学活动中,教师采用增近情感的方法来调动学生的学习兴趣,教师可以把各种小礼物送给上课的儿童,例如漂亮的糖果、各种冰箱贴、书签或者是表扬信.那些因故错过教师礼物的儿童会非常难过,进而促进儿童上课出勤率的提高.在课堂上,教师会多次重复学生的回答,吸引其他孩子的注意,这也是对那些回答问题孩子的尊重.一项调查显示：知道学生所思所想的教师是受学生欢迎的教师.学生感受到教师对他们的关爱,他们才会去关注教师的感受,进而才会去关注教师讲授的内容.所以,师生之间的情感沟通,是增进教学效果的有效手段.

3.爱的实施.蒙台梭利提出在对儿童实施爱时,要适时怎么写作,即藏起你一半的爱.爱不是全盘呵护、全盘替代,儿童在成长过程中不可避免地经历摔打和挫折,作为家长和教师不要心痛、舍不得.我们经常能在电视上看到外国小孩吃饭吃得满身狼藉的镜头,中国妈妈看了多数会说：“不够费事的了,不如喂他吃得了.”美国妈妈会说：“把脏成一团的孩子清洗干净,要远比重新树立起他做事的积极性和勇气容易多了.”这就是观念上的差距.日本即便是皇室的孩子上幼儿园,都是儿童自己拿装满了东西的包包,而护送的大人多是空手相伴.这些工作的意义是让儿童意识到,他们和成人是平等的,有能力解决生活中的问题,抛开对成人的过度依赖.但适时怎么写作并不是完全的放手,教师随时准备帮助陷入困境中的儿童.

4.爱的教育.在常规教学中,老师要用自己的爱来培养儿童爱的能力,也就是要以爱育爱,培养孩子爱社会、爱人类、爱家庭、爱班级、爱同学等等.在美国知名幼儿园的录取率高于哈佛这样的名校,想进这样的幼儿园都得排队.有一个脑瘫儿童的家长很有钱,想让自己的孩子过正常儿童的生活,校长同意接收,其他家长听说后,怕自己的孩子和脑瘫的孩子在一起影响智力的发育,校长说有顾虑可选择离开.家长迫于入学难的压力,都没走.当脑瘫的孩子进入班级后,班级的氛围发生了明显的变化.孩子们学会了互相关心、互相帮助,在学校和家庭中,孩子主动担当起照顾别人的职责.家长欣慰地看到孩子的变化,都不再提出任何疑义,后来这所学校发展到每个班都有几个残疾儿童.

和平教育是蒙台梭利教育的重要内容.在蒙氏班级都设有和平区、和平角、和平花、和平塔等.以和平花为例,当两个孩子发生争执时,他们会来到和平区,自行解决问题.谁先拿到和平花,谁就有说话权,可以把对对方的不满和要求提出来,对方必须倾听和等待,当先拿到花的儿童把花交到对方手中时,对方才有说话权.用这种方式培养孩子自己解决纠纷,并学会倾听、等待、尊重别人的能力和品德.