体育院校学生考试现状与

【摘 要】体育院校考试是教学工作的一种常用测试形式,是目前检测教学质量和督促学生扎实掌握知识的主要手段.然而屡禁不止的考试现象,严重危害了学风建设和教学质量评价.作者通过对郑州大学体育学院学生进行问卷调查和访谈,并结合多年教学工作的经验,对郑州大学体育学院学生考试现象及其的原因进行分析,并据此提出相关对策如改革考试命题方式、加强学风教育、重视学生的日常学习指导与督促检查、开展诚信教育等.

【关 键 词】体育院校考试现状对策

1前言

高等体育院校的考试在人才培养过程中一个必要的环节,是一种严格的知识水平鉴定方法,其目的在于监督、检查教师的教学效果和学生知识掌握程度.作为一种严肃的评价制度,在考试的过程中必须遵从公平公正的竞争原则.大学生是祖国发展的未来,应该是道德文化素质、专业素质、身体素质、心理素质俱佳的群体.因此大学生的培养目标不仅仅要求他们掌握先进的科学文化知识,更重要的是要求他们养成良好的道德品质.但是,近年来大学生已经成为各大高校的一个普遍现象,并成增长趋势,甚至被视为一种另类文化,更有观点认为上大学期间没有考试的经历就是一种不完整的人生.考试使教师无法掌握学生学业的真实状况,学校教学质量难以把握,不讲诚信的风气蔓延,大学生的价值观被扭曲,大学生的社会形象受到严重影响,高校教书育人目标被异化.有鉴于此,本文拟对大学生行为现状进行调查,从而对考试背后的特点和成因进行分析,揭示大学生的深层次动机,并对此提出有效的对策.

2研究对象与研究方法

2.1研究对象

对郑州大学体育学院五个专业大一、大二、大三的学生为调查对象,并通过郑州大学体育学院学生考试现象进行调查分析,并提出相应对策解决高等体育院校大学生问题.

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过对中国学术期刊网、优秀硕博论文、万方数据库以及郑州大学和郑州大学体育学院图书馆的相关文献检索,查阅近二十多年的相关资料,以了解已有研究成果及背景知识,为本研究提供理论依据.

2.2.2问卷调查法

采用整群抽样法,选取郑州大学体育学院三个年级五个专业的学生.共发放问卷200份,回收问卷195份,在对全部问卷质量进行审核的基础上,剔除无效问卷,共获得有效问卷176份.其中男生92人,女生108人.

2.2.3数理统计法

运用SPSS和EXCEL统计软件对问卷调查所取得的数据结果进行科学的整理分析,并将分析结果制成表格、图表在文中逐一体现出来.

3结果与分析

3.1郑州大学体育学院学生考试的现状

3.1.1郑州大学体育学院队伍的广泛性

根据走访调查教务处有关负责人,得到往年统计的学生的数据发现:2010—2011学年第二学期,查获的人数为82人,其中有9人2次.根据调查郑州大学体育学院的学生以及本人平时工作的观察发现:每门课程的考试都有情况,就学生来说发生考试行为的各种类型都有,不管是体育专业的学生还是非体育专业的学生,普招生还是单招生,高年级还是低年级,班干部还是一般学生,学习优秀还是学习比较差的都有现象发生.

3.1.2考试手段的多样性

根据笔者多年的监考发现,目前郑州大学体育学院大学生非常普遍,期末考试、补考甚至四六级考试都有现象,其中手段多种多样.总体的可以概括为考前、考中和考后.主要的表现为:学生在考前通过命题老师或者相关人员获得考题或者相关复习资料,考后根据自己考试的情况通过请客送礼或者相关领导关系威逼利诱,让老师改卷时高抬贵手,以达到提高成绩的目的.考中的形式更是多种多样,有的学生个人单兵作战,有的两人或者多人协作,具体表现为:将复习资料缩小到巴掌大小攥到手里、压到卷子低下、夹在膝盖或者放到鞋里,将复习资料提前写在桌面上、手心或者随身携带的矿泉水瓶里,更有的女同学利用头发长的优势,提前将复习资料录音到MP3或者手机里.座位邻近的学生考前预定好信号,比如判断题,点头对,摇头错,选择题通过不同的手指分别代表A、B、C、D来搞定,遇到简答、论述就通过手机短信或者纸条来传送.四、六级考试的时候,有的学生竟然花大价钱请写作教程.

3.2郑州大学体育学院学生考试成因分析

3.2.1社会上成年人的不良风气导致学生榜样作用缺失

社会环境总是潜移默化的影响着人的行为,在我国经济转型的过程中,社会环境中充斥着大量不诚信的信息,比如虚检测广告、虚检测年龄、虚检测学历、虚检测履历等等.大学生作为社会上的特殊群体,对社会上的很多现象非常敏感,看到社会上这些丑恶的现象没有得到制裁,会在一定程度上使得大学生的道德心理天平发生严重的倾斜,因此,在他们学习努力不够的情况下,便采取各种舞弊手段蒙混过关或者获取高分.

3.2.2陈旧的教学模式、教条僵化的考试内容和刻板单一的评价方式,是导致学生的另一原因

目前在体育院校教育学的教学中采取传统的传递─接受式的教学模式,这种“满堂灌”的教学模式反应在教学目标上要求学生掌握静态增长的知识量,教学内容比较呆板、固定、僵化和陈旧,评价方式多采取试卷考试这种单一的形式进行,考试内容一般是课本知识的再现,很少有启发性和创新性的内容.教师在出试题时一般出于考查学生课本知识的掌握能力的高低,大多出记忆性的客观题,并且在复习的时候提供给学生复习的范围.在这种传统的教学模式下,学生容易失去对学习的兴趣和动力,而这种靠记忆的考试方式给学生考试提供了一定的机会.

4郑州大学体育学院学生考试的管理对策

4.1加强大学生诚信教育

大学生群体是未来社会主义市场经济的重要参与者,对其加强知荣辱、树诚信的道德建设意义深远.郑州大学体育学院应充分利用课堂教育的优势,在课堂教学中坚持落实“育人为本,德育为先”的理念,充分发挥课堂教学的主渠道作用,提高大学生的诚信道德品质,做到教书与育人的协调统一.要在现有的课程体系中增加诚信教育的比重,在《思想道德修养》《中国特色社会主义理论体系》《法律基础》等有关必修课程中增加有关诚信教育的内容,将诚信知识作为所修课程考试的一项重要内容,增加大学生对诚信的理论认识,从思想上对诚信理论的重视.

4.2改变考核评价方式,综合评定学生成绩

郑州大学体育学院的课程考试采取比较传统的笔试闭卷的考核方式,这种考核方式的题型一般包括名词解释、填空、选择、判断、简答、计算等.这种评价方式的考试内容过分依附于教材,并且客观题比重大,容易导致学生死记硬背,难以反映学生的真实学习能力,压抑了学生的个性发展,不利于多元化人才的培养.针对这种情况,笔者认为要改革现有的考核方式,采取日常考核和年终考核相结合的方式,加大平常成绩的比重,引导学生将注意力集中在日常学习中来,注重学习的过程.教师也可以根据所开课程的性质和特点,注重对学生能力的考核,选择适当的理论与实践相结合的考核方式,如案例分析、论文设计、口试、实验、研究报告等.

【参考文献】

[1]邬强.大学生诚信教育现状分析与对策研究[J].黑龙江高教研究,2008(2).

[2]武汇.大学生考试的原因和对策分析[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2004,6(5).

[3]明哲.大学生考试现象浅析[J].吉林农业科技学院学报,2005(3).