“环保教育”探究性学习方案的实施与

摘 要：“环保教育”探究性学习方案的实施,遵循了“自主、合作、探究、创新”的全新的教学理念,改变传统教学中的死记硬背、机械训练的的现状,提倡学生自主学习,自动学习,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和整理信息的能力,获得新知识的能力,分析和解决问题的能力以及与人合作能力,提高了课堂教学的有效性,同时学到了课堂教学中学不到的知识.

关 键 词：“环保教育”；探究性学习；方案

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0227-02

目前从小学到中学这一阶段的教育中仍没有环保教育这门课,在中等职业学校农学专业基础课《植物生产与环境》教材中也只是提到了保护环境,对于树立学生的环保意识效果不理想.为了能够提高学生实践能力,提高课堂教学的有效性,同时树立学生的环保意识,我设计了这一专题的活动.

一、活动目标

1.知识目标.通过学生阅读教材、查阅资料、调查统计,了解本校——民勤——甘肃——中国——世界的环保情况,认识到环保的重要性和紧迫性,初步掌握一般调查方法,并学会小论文的写作方法.

2.能力目标.通过阅读教材,提高学生的自学能力；通过查阅资料培养学生收集、分析、整理、利用信息的能力；通过调查统计等活动,培养学生的观察、动手及解决问题的能力；通过写调查报告、小论文、环保标语等方式,培养学生的语言表达能力和与人合作能力.

二、活动指导

1.讲授3课时：小论文的写作方法1课时,小报的构思1课时,调查报告的写作、调查的注意事项等1课时.

2.提供查找资料的途径.到环保部门了解我县的环保情况,查阅地方志等文献资料,网上搜集信息,还可参考有关的报纸、杂志、电视等.

3.教师经常深入各班解决学生的疑问.不仅师生之间要多交流沟通,也要鼓励同学之间相互讨论,教师们要适当地引导学生进行活动,但不是一味地替学生们去做,可根据学生在活动中出现的某些情况提供建议和指导；密切关注每个学生在活动中的体验、感知、思维走向以及情感动态.

三、活动步骤

以小组为单位,2～5人一组,也可以个人的形式进行,利用课余时间进行活动.为了张扬学生的个性,发挥学生的特长,鼓励全体参与,每人选2～3个课题来研究.具体步骤如下：

1.自主学习.为了获得有关的环保知识,学生须自主学习,阅读教材,找课外资料,进行自学,从而懂得有关环保知识,认识到环保的重要性和紧迫性,并收集有关的信息,或查询写小论文的资料,学会设计、布局小报的版面.同学之间、师生之间可相互交流、讨论、提供信息源.

2.调查研究.刚开始要求学生进行一些较简单的调查活动,如调查教室内、宿舍内、盥洗间、食堂内、校园内环境的情况,并记录数据,然后要求学生利用节检测日调查自己所在乡（街道）、整个县城的环境情况,并记录数据.

3.汇总整理.每个学生将调查统计的数据进行分析,提出改进建议,并写成调查报告或小论文,并设计环保标语,后在小组内讨论、研究,力求达到小组内每个学生的调查报告真实、建议有价值,论文有理有据,标语有创意、新颖、易理解、易记忆、有创新.

4.讨论交流.各小组长组织小组成员上台朗读调查报告、小论文,实物投影自己的小报等作品,并讨论如何从小处着手、大处着眼做好环保?提出合理化的建议,小组长汇总环保建议,教师和其他小组成员进行评价.

5.写倡议书.班长汇集各组环保建议,汇合成班级的环保共同目标,并向全校师生写一份“拣起身边的每一片垃圾”的倡议书,号召全校师生从我做起、从现在做起、从小事做起来共同爱惜我们生存的环境,爱护我们的校园,使校园的水更清、天更蓝.

四、活动评价

活动评价是整个活动过程中重要的一个环节.只有重视评价考核这一环节,才能真正提高活动质量,提高学生的业务能力.为了做好评价活动,我认真写好每个学生每个阶段的指导方法、调查阶段小结,认真安排并记录好每小组成员的学习情况.此次活动结束以后,有大部分学生感触颇深：“这种开放式的学习很有新意,既能根据自己的个人爱好和兴趣选取自己喜欢的题材,又能鼓励学生主动的积极的去找寻相关信息和资料,这样学生们既获得了知识,又增加了历练,能深刻理解环境污染的危害性和保护环境的紧迫性,这是课本上学不到的知识与体验.”

五、活动体会

1.探究式的教学模式让学生通过亲身体验来帮助对新知识的理解和记忆,符合中学生好奇心强、喜欢尝试的心理特点,有利于提高课堂教学的有效性.

喜欢尝试、喜欢动手实践是中学生的一大特点.探究性教学通过一些贴近生活的简单易行的小实验,让学生亲身实践对知识的理解和记忆,使学生更容易掌握知识,更深刻地记忆,从而提高了课堂教学的有效性.

2.探究式的教学模式采用分组讨论和全班交流的方式组织教学,符合中学生团体意识增强的心理特点,有利于提高课堂教学的有效性.

喜欢在团体中体现自己的价值是中学生的另一大心理特点.通过分组讨论和全班交流,让学生互相启发、讨论,密切配合,共同发现问题、分析问题、解决问题,共同体会成功的乐趣,有利于培养学生的协作精神,这样的学习方式也为学生提供了宽松的学习环境,减轻了学生惧怕说错的心理压力,极大调动了全体学生参与教学的积极性,提高了课堂教学的有效性.

3.探究式课堂教学模式通过情境问题的设置,抓住了学生求知欲旺盛的心理特点,提高了课堂教学的有效性.

中学生的另一个心理特点是有着强烈的好奇心和求知欲,他们对周围的新事物非常好奇,有非常强的探究.探究式教学通过设置情景问题,在完成既定的教学任务的同时,还可以补充很多的课外知识,拓宽学生的知识面,有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力,提高了课堂教学的有效性.

4.探究式的教学模式中教师给予学生恰当的表扬和鼓励,符合中学生渴望被尊重和认可的心理特点,有利于提高课堂教学的有效性.

尊重和认可是中学生的又一心理特点,是其心理发展到一定程度,社会能力提高的表现.在一些活动中,他们渴望有展示自己才华的机会,有适合自己角色的位置,希望得到老师和同学的喜欢.因此,在过程性评价中,教师应尽量运用鼓励性语言来评价学生,这样让学生自豪而自信的同时也会带动其他同学积极发言,提高了课堂教学的有效性.