对个别生的个性化教育

对于个别生的教育,教师应持正确的态度,思想上不要嫌弃,感情上不该厌恶,态度上不能粗暴,做到动之以情,胜于父母；晓之以理,细雨如丝.

一、爱是转化“个别生”最有效的手段

转化个别生最有效的手段,就是教师的爱.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生,这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂,热爱每个学生是教育者必备的道德情感.”老师要平静地对待个别生,用爱付诸耐心的工作.不要恨不成器,怨尤嘲讽.嘲讽、打击、埋怨、指责,会极大伤害“个别生”的自尊心,使他们产生心理障碍.

作为教师、不但自己要用爱心去感化个别生,还要动员全体同学去对个别生献爱心,给他们以温暖,使他们感到我也是班集体的一员,未受到歧视,以去掉自卑感,增强自信心.对学生的教育,往往在有“情”的前提下,才赢得信赖,会受到较好的教育效果.这正是我们常说的“动之以情,晓之以理”.

二、努力发掘个别生身上的闪光点,为他们创造一个成功的机会

每个人都有自尊心,从某种程度上讲个别生的自尊心还要强些,因为他们存在自卑心理,以为自己成绩不好,老师不喜欢他们.学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪,长此以往,学生的自尊心就会受到伤害.

要换个态度对待个别生,增强他们的自尊心.个别生身上并非一无是处,他们上也有许多宝贵的“闪光点”,关键是老师要善于发现,给他们显示自己长处的机会,给以恰当的评价,及时地给予表扬、鼓励,启发他们奋发向上,让他们享受到成功的快乐,让他们体会到集体的温暖.

三、利用他们的特长和爱好,激发他们的兴趣,鼓励他们积极向上

个别生除了学习上差些外,他们的能力并不差,他们当中有的善于组织工作,有的擅长文体活动,有的社会交能力强.教师应根据其特点,利用他们的特长和爱好,激发他们的兴趣,鼓励他们积极向上.当他们学习上遇到困难、考试成绩不理想时,告诉他们学习并不是死记硬背,应结合自己的特点,寻求自己的方式,经常给他们辅导,使个别生迎头赶上.

四、用“激励”的措施来转化个别生

1.目标激励：目标层次化,对各年级、各班级、各类学生分别提出不同的目标,就是把个人近期和远期目标同班集体目标、学校的大目标结合起来,引导学生向着既定的目标努力奋进,从而对个别生产生激励鞭策作用.

2.尊重激励：受人尊重是人的基本心理需求.教师对学生尊重,能使学生产生满足、愉快的心理体验.应公正、平等地对待个别生,尊重他们的人格,听取他们的意见,从而对他们产生一种激励作用.

3.情感激励：人都是有感情的,个别生也有丰富的感情世界.由于他们常常受到冷眼,所以外表给人总是冷漠的,有时甚至有些不近情理.因此,要转化他们,必须大力进行感情投资.师生之间建立深厚的感情、亲密的关系,是转化工作的一个必要条件.古人言：“亲其师,信其道.”学生对老师有感情,才会听取老师的教诲.

4.榜样激励：通过介绍先进人物的事迹,对个别生产生一种感染和激励作用.个别生一般比较注重具体的、实际的东西,对老师空洞的说教常有一种逆反心理,所以,单凭说理是难以见效的.应特别注意在本校本班级树立学生身边的典型.榜样的力量是无穷的.经常宣传榜样,树立典型,对个别生的教育能收到较好的效果.

5.成功激励：教育心理学告诉我们：“想获得成功是人们普遍的心理愿望.”个别生在看到班上其他同学取得成功之后,内心羡慕之余,也会产生获得成功的,也想体验成功的快乐.因此,要特别注意鼓励个别生积极参与,发挥他们各自的爱好和专长,为他们创造成功的条件和机遇.

6.关怀激励：就是对个别生真心爱护,热心关怀,用爱心温暖他们冰冷的心,从而产生激励作用.个别生现象的产生有主观原因,更多的是客观原因造成的.所以要无微不至地耐心关怀,用小事触发他们,使他们改变落后的观念,积极上进.

7.表扬激励：荣誉是人自尊心的需要,恰当而又适当地给个别生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心.在平时,我们要多找个别生的“闪光点”.

五、耐心细致,接纳反复

对于个别生的教育要抓住转变时机.当个别生内心发生矛盾、思想斗争激烈时,也往往是促使其转变之契机.班主任要审时度势,当机立断.当然,不能操之过急,因为欲速则不达.

做个别生工作要有耐性、要细致,因为学生的年龄、家庭以及前期教育中的定势作用,出现反复是很正常的,要承认这一点,班主任就不会把个别生教育看作是一项即可见效的工作了,这也正是作个别生工作的艰难所在.我们既然承认个别生会出现反复的情况,也就应该能容忍学生反复犯错误的事实.

对于所谓个别生的教育一定要注重方式与方法,要尊重他们、要与他们平等、公平交流,要让他们感觉到集体对他的需要和集体的温暖,不要让他们感孤立、孤独.只要教育得当,所谓的个别生会尽快回到同学中去,享受他们本应享受的美好的学生生活.