“易子而教”对教师家庭教育的

摘 要孟子是我国古代著名的教育家,但他却不亲自教育自己的孩子,而是把孩子交给别人去教育.这种教育思想在今天不仅可以指导我们的家庭教育,更直接给教师家庭教育提供了启示.

关 键 词易子而教；亲子；师生

一、对“易子而教”的学理分析

我国古代的教育家孟子提倡“易子而教”,并且还亲身实践.孟子是“不教子”的,即将自己的孩子送给别人教育.孟子解释是：“势不行也.教者必以正,以正不行继之以怒.继之以怒则反夷矣,‘夫子教我以正,夫子未出于正也’,则是夫子相夷也.父子相夷则恶矣.古者易子而教之,父子之间不择善.择善则离,离则不祥莫大焉.”这段话告诉了我们孟子选择“易子而教”的理由：他认为亲自教育儿子在情势上是行不通的,因为教育必定以仁义正道要求孩子,要求孩子做得完善,而如果没有成效父亲就会发怒,这样就很容易破坏父子之间的亲密感情.当孩子看到父亲自己有时也不按正道来做,就会觉得委屈,从而伤了父子之间的感情.

1.易子而教的合理性

（1）血缘关系导致家庭教育缺乏理性

众所周知,由于具有先天的亲情与血缘关系,对孩子,父母尤其祖父母往往容易娇惯溺爱,不能很好地严格要求；孩子也会因为觉得是在家里,在自己最亲近的长辈身边,放任自己.由父母亲自己教育自己的孩子,例如,有的家要求孩子做到的,然而自身却不能够首先做到,孩子不服气,甚至父母与子女之间发生矛盾,有的还会产生较深的隔阂,于是家长就会丧失威信和教育的主动权,就很难有办法再继续去教育孩子,这是家庭教育很难避免的弊端.

（2）能力有限必然为家庭教育缺乏全面性

家庭教育的思想、内容和方式主要取决于父母的意志、兴趣、爱好、思想水平、能力、人生观等,而父母的这些品质是有很大局限性,很难在“德、智、体、美、劳”上进行全面教育、培养孩子.多数父母习惯于老经验老方法,不能清醒地认识到子女随着年龄的增长而带来的身心发展的变化.尤其是在初中阶段,家长对孩子所遭遇的生理与心理的发展变化,一筹莫展.

（3）期望较高导致教育失衡

多数的家长是“望子成龙、望女成凤”.谁不希望自己的孩子是最好呢?有些家长把自己没有完成的愿望强加于孩子；有些家长在比较与对比中对孩子一味要求与责备.结果,恨铁不成钢而采取简单粗暴的方法对待子女,缺乏必要的耐心和细心,结果同样毁了孩子.

2.易子而教的不合理性

“易子而教”在很大程度上是此为教育乏术的表现.

（1）是一种消极的态度

目前很多家长在家与子女问题上,不是因为单纯想“易师而教”的更好,而是实在没有办法,多数都是问题儿童.作为家长,把自己的孩子“易”给对方,这种做法本身就说明了家庭教育的失败,实属教育乏术”一类.

（2）治标不治本

从教育原理上看,教育孩子重在方法,更要讲究策略,仅凭暂时给孩子换个环境或教育对象而不讲求方式方法,是很难收到好的效果的.

二、教师家庭教育的特殊性与存在的问题

教师家庭,就是指父母中至少有一位是教师的家庭.

1.教师家庭教育的特殊性

（1）教师职业的特殊性

所谓,学高为师.教师是知识的传播者、经验的教授者.教师不仅需要专业知识,教学知识、更要具有良好的教师职业道德.相较于一般家庭的双亲,是富有知识和熟知教育方法的.

（2）亲子关系与师生关系

作为家庭教育中肩负着家庭教育重任的父母,他们既是父母,也是老师.从关系角度讲,既是亲子关系又是师生关系.亲子关系是以亲情为基础的,是渗透于孩子成长中的.父母对孩子的教育也是融于生活当中的,更多的是待人接物、为人处世方面的教育,教育方式也是以身体力行为特征的；而师生关系是建立在教学活动基础上的,更多地扮演的是传授者、教导者的角色,师生之间的感情多少带有“师道尊严”的味道.如果将亲母子女关系与师生关系混杂在一起,父母的养育角色与教师的教导角色混杂在一起,不仅不会促进孩子的健康成长,反而会造成父子之间感情的隔阂,更不用说达到良好的教育效果了.

所以“易子而教”其实正体现了师生关系与亲子关系的明显区别：亲子关系是以亲情为纽带的亲密无间的关系,而师生关系则是以制度为保障的教学关系,不同于亲子关系,师生关系应当是“亲密有间”的.

2.教师家庭教育存在的问题

教师家庭在教育子女问题上,也不可避免存在：血缘关系所导致家庭教育缺乏理性、能力有限必然为家庭教育缺乏全面性、期望较高导致教育失衡等这些方面的问题.但因为教师这一职业的特殊性,在教师家庭教育中也出现了其特有的问题,既缺乏理性.

（1）知识所带来的困惑

教师不仅掌握了一定了专业知识,更具有自己独到的教育理念与独特的教育方法.一个教师在专业领域肯定是有所斩获的,但一定不可能是一全才,精通德、智、体、美、劳.在教育子女时,不能只学你所长,因为孩子需要的是全面发展.

在教育自己孩子时,可以利用自己所学、可以借鉴在工作中的经验.如果能运用好,固然是成功的.但也有为数不少的教师家长,在教育方式等出现问题后,仍然不知问题出现在哪里.切固执说：“我是老师,我能不知怎么教育孩子吗?用你说!”.

因为教师在很大程度上是一辈子在学校渡过的,他形成他固有的价值观.很少在触及社会其他领域,对社会的挑战与机遇没有亲身体验,所以在教育子女时,容易出现刻板、老套.

（2）亲子关系与师生关系的混同

作为家庭教育的言传身教者,教师家长就有了双重的身份.这区别于一般家庭中父母,既是老师又是父母的身份.因为在教师家庭中,教师很可能会把在学校工作中的固有模式带到家庭教育中来,将会混同师生关系与亲子关系.

师生关系是有别于亲子关系的,因为师生关系是由于教育教学活动的产生而出现的,失去了教学这一基础也就无所谓师生关系了；而亲子关系则是一种关系,是因为血缘关系而形成的.