信息技术在英语听力教学中的应用

《英语课程标准》提出：中学英语要重点改变过去英语教学过分重视语法和词汇的教学,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.因此,中学英语教师应高度重视学生的听力训练和听力理解水平的培养.几年来的教学实践表明：学生在英语学习上听的能力还是大大低于其他能力,不少学生都存在“聋哑”英语的现象,其中一个比较突出的原因是缺乏英语语言运用环境.随着计算机信息技术的普及,不少教师充分认识到目前英语听力教学的难点,因此尝试利用信息技术,以提高英语听力教学效果.

一、英语听力的现状

1.教学环境的缺乏

语言的练习要通过大量的听、说、读、写训练.听力的提高不仅需要大量的听力输入,还要掌握一定的听力技巧.由于条件的限制,大部分普通学校的学生都是从七年级开始学英语,没有英语基础.我国作为非英语国家,无论社会、家庭还是学校都缺乏英语语言环境氛围,学生除了每周5-6课时的课堂时间以外,基本上没有更多的时间和机会学习或接触英语.

2.听力材料的不足

从目前的学生学习材料来看,英语听力唯一的材料就是与教材配套的磁带.学生听力训练的途径只有在课堂上听老师讲,听个别同学说或者听磁带,而听力磁带的语速又是固定的,不能调整,对于听力能力稍差的同学而言,只要稍不留神就会感到吃力,无疑会给学生的自信心带来打击.再者,学生在课外进行磁带听力训练时,快进或快退后找不到听力的内容,所以有越来越多的同学放弃听力的训练.

3.教学时问的限制

课堂教学中,由于教学内容多,很难保证听力的教学时间安排.教师在思想上对听力教学不够重视,因此多把重点放在语法、词汇教学和阅读的训练上,对待听力多有临时抱佛脚的态度：突击强化听力训练.即便进行听力训练,有些教师也不进行听力技能的传授,而是直接听,核对答案,听力训练变成了听力测试.

4.教学方法的缺陷

初中学生的词汇量积累有限,且汉语与英语的表达习惯和方法又不一样.学生在听英语时总是要在大脑中把英语翻译成汉语来理解,这种不良习惯会影响获取听力内容的速度,且一旦遇到生词就会卡住,影响后面听力内容的获取.其次由于不了解英汉文化差异,教师又不能及时地进行听力技巧的训练,对学生的听力也会造,成很大的影响.此外,有些教师自身的口语发音不标准,直接影响学生听力水平的提高.

二、解浃的方法

怎样提高学生的英语听力水平呢不同的教师有不同的方法,笔者利用电脑语音软件、DV摄像机、网络资源等信息技术来制作英语听力材料,运用纯正的英语发音,帮助学生辨听,对学生进行听力训练,效果非常显著.

1.利用语音软件制作听力材料提高听力

反复听课本的听力磁带容易使学生产生倦怠,适当进行泛听会激发学生的听力兴趣,使听力的过程更快乐、更有趣.教师怎样把学生熟知的对话、英文小短文、小故事等文字材料转换成语音材料呢笔者认为可以充分借助电脑语音软件.电脑语音软件有很多,诸如：科大讯飞的畅言智能语音教具系统、浪劲英语听力试卷自动生成器、自然英语语音软件等.笔者所在学校使用的是“三乐芯语音智能王”,该软件包括：有声智能朗读、听力考试制作、声音转换工具、有声课件制作、有声课件资源等功能.

(1)听力短文的制作步骤：

启动三乐芯软件,点击“有声智能朗读”按钮,进入如图1所示界面,把准备好的文本材料输入或粘贴到编辑区,然后选择“朗读者”；“朗读速度”可以从－6～2进行选择,初中生一般选择－1或0,视学生的听力水平决定.点击“朗读”按钮,试听效果满意后,按“输出到声音文件”按钮,生成mp3文件保存.

(2)听力对话的制作

有时,教材中同样的对话形式,可以用我们生活中的情景进行训练,这样学生熟悉易运用,教师可以先选择并翻译好对话内容,输入到软件中制作语音听力文件进行听力训练.步骤：启动三乐芯,点击“听力考试制作”按钮,出现如图2所示界面,在试卷编辑栏的“题目类型”中选择对话(长对话或短文),然后选择所读遍数、对话语速等按钮并按要求设置好后,点击“下一步(原文编辑)”,出现如图3界面,选择第一朗读者、第二朗读者,然后在文本输入框内输入对话文本,用“enter”键换行,改变朗读者,文本完成后点击“试听该题录音”,最后生成mp3文件保存.

2.频软件制作听力材料提高听力

婴幼儿学习语言是从学听话开始的,孩子不断接受周围丰富的视觉和听觉刺激,大量地听各种简单和复杂的语音句子,渐渐就能学习好一门语言,这就是情景化学习模式.对于初中生来说,情景化的英语学习肯定比“填鸭式”学习更容易模仿和接受,所以,将影视作品中一些简单的英语视频片段作为听力的素材被看做是一种比较好的情景化学习方式.

(1)用“格式工厂”截取视频片段.格式工厂是一种多媒体格式转换软件.它支持包括视频、音频和图片等主流媒体格式的转换,也具有视频、音频片段截取的功能.

启动“格式工厂”,如图4所示界面,点击“视频”下的“所有转到Mp4”或“所有转到I”按钮,进入图5所示界面,点击“添加文件”按钮,选择视频文件,然后点击“选项”按钮,在“选项”界面中,选择设置好需要截取的视频片段内容后,会返回到图4界面,最后点击“开始”按钮即可生成截取的Mp4格式(或I格式)视频文件.

在教学时,教师可以将视频文件在多媒体投影上播放,让学生在进行听力训练的同时观看画面,即使听见生词,也可以从画面的情景和故事情节中猜出生词的意思,此外还可以将制作好的视频文件复制到学生的Mp4中供学生随时学习.

(2)用DV自制视频片段.用DV拍摄生活中的对话、科技、人文的介绍,实际场景的事件比教室中的模拟情节更真实、直接,真实的情景学习既能提高听力水平,又能够培养学生英语应用的能力.例如：在八年级上册第七单元SectionA“如何制作水果沙拉和奶昔”的听说课时,笔者利用DV拍摄了整个制作沙拉的过程,学生在听的同时学习了制作的过程,有效地提高了听力的效果.

3.利用网络的听力材料提高听力

当今网络资源丰富,许多网站提供各种现成的听力材料在线试听、下载.例如：VOA英语网(WWW.tinoa.)、在线英语听力室(.tingroom.)、初中英语学习室(WWW.trjlseng.)等.在VOA英语中有适合初中生学习的慢速英语,包括：自然、科技、教育、经济、时事新闻、美国故事、人物志、情景对话等内容,对于扩大学生的知识面、提高学生的听力水平有很大的帮助.

利用简短的英语听力材料学习英语,可以扩充学生学习英语的时间.把听力材料制作成mp3格式文件,可以在很多的设备上播放,例如：带U　盘功能的DVD机、收录机、便携式扩音器,mp3、mp4、手机等,学生可以利用自己的设备在课外利用一些“零碎”的时间进行听力训练,如：课间休息、洗衣服、步行时不仅可以营造学英语的氛围,还能养成良好的英语学习习惯.

教师应该因地制宜地利用身边已有的教学资源,制作合适的听力材料进行听力训练.例如：利用语音软件制作出不同语速的听力文件让不同程度的学生进行训练,提高他们的听力水平,尤其对培养后进生的学习自信心有促进作用.同时也可以将学生熟悉的人文地理、新闻事件等内容翻译成英文进行听力训练,更容易激发学生的学习兴趣,学生对听力技巧的运用也更容易熟练.

英语的学习不是一朝一夕的事,它需要长期的积累与训练,多利用小块时间进行多次性的练习,随着时间的推移,一定能培养出学生的语感,促进学生听力水平的提高.总之,教师要转变教学观念,树立学生学习英语不是为了考试,而是为了掌握一门语言,并能够运用这门语言来交流、学习的教学理念,充分运用信息技术,培养学生的语言学习能力和应用能力.

(作者：江西省赣县中学南校区教师)

责任编辑：郑娟