数学作业“对过答案再批改”现象的与

偶去朋友家串门,朋友的孩子上五年级,他对我说：“叔叔,你来得正好,我有一道题想问你呢,是昨天的数学作业中的一道判断题：三角形的面积等于平行四边形面积的一半.我说这道题是错的.”孩子拿出那道题给我看看.说：“我们老师对过答案了,是错的,我已经改过来了.”“你老师怎么对的答案?”我问.孩子说：“老师说,对、对、错等做错的同学边听边改错.”可能是职业病吧,我没有就此罢休,“那你懂吗?”我接着问.孩子无语,轻轻地摇了一下头.我无奈地看着他,也轻轻地摇了摇头等

一、剖析现象

实际上,这种做法是一种普遍现象,对于学生的家庭作业好多老师都是先对答案再批改,特别是临近期末复习时,学生的作业突然多了起来,相应的老师批改的作业也多了,有点“顾不过来”.这样对过答案后,批改起来速度就提高了.甚至有的老师还以为,这样既能让学生少出错误又能让学生及时订正错误.真能受到如此效果吗?本人认为并非如此.相反这种做法其害有二：

第一、滋生了学生的惰性.

部分学生认为,反正老师要订正过答案再批改,所以遇到难题就“跳”过去,根本就不想思考了；还有的学生索性晚上的家庭作业也不写了,第二天早上到校后随便抄抄别人的,反正老师也不检查,要对过答案才上交的；更有甚者不光晚上不写作业,第二天也不抄同学的,干脆“抄老师的作业”（老师对答案时他快速写上答案）.这样长期以来,部分学生就养成了懒惰的恶习,所以我不提倡部分老师的这种“现对答案再批改”的做法.

第二、掩盖了学生的薄弱环节.

老师对过答案后的作业表面看上去很美.“对号”多于“错号”,看来老师的教学任务完成了,教学目标也实现了；学生的学习任务完成了,学习目标也达到了.但是,这“对号”的背后掩盖了多少学生的薄弱环节?有掩盖了多少学生的错误?我们老师能得到学生正确的反馈信息吗?老师能有针对性的进行教学吗?家长能了解到孩子在学校的真实情况吗?这都是个问题啊!久而久之,“庐山”终究会露“真面目”的!

二、对此现象的思考

学生作业既能反映学生的学习质量,也反映了教师的教学质量.心理学研究表明,作业的反馈是学生提高练习效率的关键环节.所以我们老师是不可以先对答案再做批改.我们可以实行一种最简单的批改方式：老师先逐个批改,把完全错误的与出错的分开来,然后再抽课间或其他的时间去找他们,先让他们自己改正,需要辅导的在做单独辅导,然后亲自交给老师,老师在进行面批,如果再有错误老师可以适当给以帮助.我就是利用这种方式已有好多年了,感觉效果还不错.为了更好地激发学生的学习兴趣,我们教师还可以在批改数学作业时做些评语.当然评语不是无目的的写的,要注意以下两点：

第一、不能千篇一律,要有针对性.

每个孩子的个性不同,对知识的掌握程度不同,所以在作业中还表现出的情况也不同,我们要针对每个学生的不同点,恰如其分的对学生做出评价.只有这样,作业评语才能真正走进学生心灵,从而才能产生预期的效果.例如：我班现在有一位男生的作业越来越不如以前,但是都正确,只是太潦草了.于是我在他当天的作业评语道,“请你往前翻一翻,老师多么希望你的作业能回到了从前!”简单一句话既能表明了现在又说明了过去,还充满老师对他的期望.最重要的是没有伤害孩子的自尊心,使孩子易于接受.作业评语对于部分优等生来说无疑也是一种鼓励,例如：“你太聪明了!继续努力,你的未来是美好的!”“你很棒!老师相信你的毅力,将来也一定是最棒的!”如此的评语,激人奋进,绝非一般分数所能比的.对于中等学生来说,作业评语更是一种肯定,是一种督促.一般来说,中等生对于学习没有持之以恒的兴趣,忽冷忽热的,成绩也不稳定.这是最需要的是老师的鼓励,老师如果能在每天的作业上写上恰当的评语,就可能会激起他学习的热情,他们的学习兴趣也会持久,否则中等学生也有可能变成差等生.而这种作业评语对于差等生而言就像一种“高级营养品”,对于一些差等生老师要处处留心,及时发现他们的点滴进步,哪怕整张作业中只做对一题,也可以给他做如此评语：“我觉得这题有点复杂,可是你做对了,这说明你进步了,以后要坚持不懈吆!”再如,我班有一个平时很乖,而又胆小怕事,接受较慢的女孩,我是这样写的：“你是一个非常懂事的孩子,老师很喜欢你,但老师看到你不会做题时,很为你着急,课后多问老师好吗?我一定会帮你的.”几句话导出了老师对她的关心,呵护.其实评语也不光针对学习,还可以针对学生的性格而评.例如,有的孩子成绩很好,就是作业写得太潦草,我就这样写道：“瞧你,多聪明!每次作业总是这样准确无误,如果你的字能再漂亮点,那就更棒了!”还有一位孩子,他很聪明,作业也做得很好,就是上课不爱发言,我就在他作业本上写道：“看到你的作业,就知道你是一位非常聪明、懂事的孩子,如果你能在课堂上多支持老师的工作、积极发言,老师该有多高兴啊!”我把他的课堂发言与老师的工作联系起来,效果可能会有好转,试想,有那个孩子不愿帮老师的忙?经过几天的观察,这种方法还真有效.

第二、评语要从实际出发,不能夸大其词.

俗话说：“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.”在作业后面加评语,体现了一种人性化的思想.但是我们给孩子的评语要从实际出发,符合孩子的情况,不能太夸张了,否则,孩子会起“鸡皮疙瘩”,会觉得老师在撒谎、做作,这样不光起不到激励作用,反而使孩子不在乎老师的评语,这样的评语还有什么作用?所以,老师的评语既不能脱离实际又要充满鼓励.只有这样,孩子看了才能真正感觉到老师是在关爱他（她）,才能使孩子心灵深处受到震撼.这样的评语才能达到预期的效果.

作业评语就像平静的湖面上的一朵浪花,它是学生繁忙而又单调的学习生活中的点缀,又似涓涓细流滋润着孩子们的心田,使学生的作业充满了生机,充满了活力!