幼儿教育切莫“小学化”

上午学习拼音、算术、英语,下午背诵古诗和识字,很难想象这是幼儿园的课程安排.近年来,让幼儿能认读多少个汉字、背诵多少首古诗、拼写多少个英语单词等,似乎成为了幼儿教育质量的衡量标准.可以说,幼儿教育“小学化”反倒成为了“常态”.这是一种违反科学的不正常的现象.

对幼儿而言,这样做无异于揠苗助长,不符合幼儿身体发育和心理发展的特点.从注意力角度讲,在幼儿时期,无意注意往往占主导地位,有意注意的持续时间较短.让幼儿长时间地集中注意力学习小学基础知识,易使其大脑疲劳,对学习产生厌倦感,失去学习兴趣.幼儿教育应当侧重于引发幼儿的学习兴趣,游戏和动手操作等符合儿童的天性,易于引发他们的学习兴趣.从思维特点讲,幼儿主要是运用形象进行思维,通过动作及其体验可以促进幼儿的形象思维发展,在脑中形成生动丰富的表象,引发联想和想象,发展想象力,产生创造性,从而促使幼儿身心健康发展.

对学校教育而言,幼儿教育“小学化”干扰了小学教育的正常开展,使小学教育成为了一种重复性的教育.大多数的孩子在幼儿园阶段提前学习了小学阶段课程,进入小学后重复学习以前学过的知识,就会缺乏学习兴趣,甚至感觉痛苦.因此,小学教师不得不调整教学内容,对学生在幼儿园阶段所学过的知识“略讲”甚至“不讲”.不同的幼儿园培养出来的幼儿知识水平参差不齐,小学教师们觉得无从下手,难以有针对性地调整教学内容.可以说,幼儿教育“小学化”已经严重干扰了小学阶段的正常教学.

幼儿教育“小学化”的实质是应试教育的前移.社会上的应试教育观念是幼儿教育“小学化”的主要推手.家长们抱着望子成龙、冀女成凤的心理,为了不让孩子“输在起跑线上”,想通过幼儿“超前学习”小学课程,让孩子进入小学后能领先于其他的学生,继而进入重点初中、重点高中,然后考上名牌大学,毕业后找到一份可心的工作.很多幼儿园,特别是民办幼儿园,迎合家长们的这种心理,为幼儿们设置“小学化”的课程,以招揽生源.除此之外,有些教育机构也举办“幼小衔接班”、“幼儿特长班”、“学前特训班”等培训班,推波助澜,使幼儿教育“小学化”愈演愈烈.

幼儿教育“小学化”之风必须刹住,否则将严重影响广大幼儿的身心健康发展.为此,各级教育主管部门应该高度重视幼儿教育“小学化”问题,加强对幼儿园的监督和管理,建立健全相关的学前教育质量管理制度,对将幼儿教育“小学化”的幼儿园、教育机构等,应责令其进行整改,对拒不进行整改的幼儿园应依法撤销其办园资格.同时,加强幼儿教育科研,加大对幼儿教育科研的投入,组织教育科研部门、学者、教师对幼儿教育深入地进行研究,切实解决幼儿教育“教什么”“怎么教”等问题.

幼儿园领导不应无原则地迎合家长心理,必须科学地实施幼儿教育,不断提高幼儿教育质量.可以采用家长会、家长学校、亲子活动、宣传手册等方式,向家长宣传科学的、先进的幼儿教育理念.幼儿园教育的主要任务是让幼儿养成良好的行为习惯、优良的心理素质,学会融入集体、社会,学会与小伙伴共处、交往、合作,对大自然、社会生活、心理世界等产生兴趣与探究的.幼儿园应以游戏和动手操作为主要学习方式,合理地设置幼儿园特有的课程,让孩子们在玩中学习.幼儿教师应提升专业水平,运用恰当的教学方法,提高幼儿教育质量.

法国哲学家、启蒙思想家、教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子.”我们呼吁：幼儿教育应切合幼儿的身心发展特点,切莫“小学化”.幼儿园教师应认真研究幼儿认知发展规律,努力学习幼儿教育新理论和先进方法,提高自己的专业素养和能力,真正提高幼儿教育质量.