实习教学中的素质教育

摘 要：职业素质（ProfessionalQuality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面.对于在校学生而言,不仅要学会一定的职业技能（基础理论知识和独立操作能力）,更要具备良好的职业素养（工作态度、学习能力、团队意识等）,即：会做人,会做事.

关 键 词：素质教育实习教学职业素质学生

近年来,各级教育部门把改变教育方式,提高受教育者的素质,变应试教育为素质教育等提到了重要的议事日程上来.素质教育因此成了热门话题,并取得了一定的成效.但职业教育中实习教学的素质教育问津者寥寥无几.所谓素质教育是指德、智、体、美、劳全面发展,它包括素质的开发和能力的培养.而实习教学中的素质教育,简而言之,就是学生应具备的职业素质.劳动者能否顺利就业并取得成就,在很大程度上取决于本人的职业素质.职业素质越高的人,获得成功的机会就越多.

一、实习教学中的问题

多年来,各类职业教育部门在其重点教学课程――生产实习教学上,采用的还是老版本实习教材和教学大纲.大部分实习指导教师还是根据这些教材和大纲,按照传统的教学模式去讲课、辅导学生.甚至有些学校或教学管理部门,仅为了学生能毕业,拿到所学专业的职业资格证书,只学一些与鉴定考试有关的内容,把一些实用性强、消耗大、成效小的课题内容删除,不安排实际练习.如：车工专业的复杂零件加工、焊工专业的特种材料焊接等.从而导致培养出来的学生适应能力差、知识面窄,操作技能与技巧单一,创造能力差,吃苦耐劳精神不够等等.以上出现的种种问题,归根到底都是应试教育在实习教学躯体上的病变.

二、实习教学中素质教育的重要性

当前,国家正处于经济结构和产业结构调整时期,社会、企业对中高级技术工人的需求有增无减,甚至出现了大学生到技校“回炉”、高级技工身价超过硕士生等现象.按说在这种情况下,我们职业院校的毕业生应该是供不应求的,但事实并非如此.在近期与用人单位座谈时,笔者发现,用人单位提及较多的就是：基本功不扎实；技能单一；独立处理问题能力差；组织纪律性差；学习能力不足.

我们也对以往的200名毕业生做了社会调查,发现毕业生进入各类企业工作一段时间之后,从事本专业者有20人,占总人数的10%；从事相近专业者有92人,占总人数的46%；兼做其他专业的有45人,占总人数的22.5%；完全改行的有43人,占总人数的21.5%.

近年来从学生那里反馈回来的信息也显示,他们希望学校在安排学生学好本专业的同时,能够安排一些相近工种的学习,以扩大知识面,拓宽以后的就业门路.

从以上信息不难看出,社会与企业需要的是具有创新意识、进取精神、技术全面、一专多能的复合型人才.这就要求我们职业教育部门,不仅要在学生所学专业上加大动手能力、操作技能训练,还要进行相近专业间交叉、渗透练习,帮助学生树立“入学即上班”的思想,使学生成为“精一行、专二行、学三行”的综合型人才.

众所周知,人类的进步,社会的发展,其关键之一就在于人,在于人自身素质的提高.要培养高素质的劳动者,职业教育的改革和素质教育势在必行、刻不容缓.现在职业院校学生生源少、质量低,我们必须通过素质教育加以弥补,从而提高学生的整体素质.要真正落实对学生进行全方位的素质教育,不仅需要从事职业教育的领导及管理者要高度重视和积极协调,更需要作为“授业解惑”的教师转变观念,改变传统教学方法,不断提高自己的教学水平和自身素质,同时在实习教学中夯实基础技能训练,抓好实用课题的训练,让学生学有所获,使其知识和技能得到不断积累,并注重培养学生创新、应变等方面的综合能力,最终成为适应社会需要的高技能人才.

总之,实习教学中的素质教育是职业教育的重要组成部分,要提高学生的整体素质,首先要强化全面素质教育的意识,建立高素质的师资队伍；其次,要积极探索和改革职业教育方法与管理方式,为实施职业素质教育创造有利的环境,提供有效的机制.只有这样,才能开创职业教育的新局面,才能培养出合格的、数以亿计的、适应社会需求的、高素质的新型劳动者.

（作者单位：平顶山高级技工学校）