就业指导课教学改革与实践

摘 要：近几年笔者学院从教学内容、教学方法、教学模式、教学评价等方面对就业指导课的教学进行了改革,促进了该学科的良性发展,对学生的学习、求职以及工作都有重要指导意义.

关 键 词：就业指导课教学内容教学方法教学模式教学评价

课题：山东省技工教育与职业培训“十二五”规划课题《技工院校文化基础课改革与学生职业素养研究》,课题编号：RSJY2012-Y076.

职业指导课是一门实践性、指导性非常强的课程.2012年以前笔者学院一直采用以课堂教学为主阵地,以任课教师为中心,灌输式、说教式的形式进行教学.学生反映“就业指导课听起来激动,找工作没用.”因此,从2012年暑检测开始,笔者在就业指导课教学实践中,根据就业指导课的特点和学生的需求做出了适当的改革和探索.

一、就业指导课改革指导思想

我们坚持“以学生为中心,以怎么写作为宗旨,以就业为导向”的改革理念,着力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力,促进学生综合素质的全面提高.

二、就业指导课改革目标

以培养学生的就业竞争力和发展潜力为核心目标,按照“学生就业竞争力与发展潜力培养融为一体、学生工作与教学工作融为一体、职业素质养成与职业技能培养融为一体、课外与课内培养融为一体”的人才培养理念,把人文素养课程、职业能力课程和职业拓展课程融合在教学全过程中,激活人才培养的运行机制,提升学生的综合素质和职业能力.

三、就业指导课的改革与实践

1.就业指导课教学内容改革思路

社会和用人单位的评价是技工院校教育评价的重要指标,追求人的全面发展和可持续发展已成为当今社会的普遍共识.技工院校学生的技能受到用人单位的欢迎和社会的赞许,但职业素质偏低却久受诟病.因此,在确定就业指导课的教学内容时,本着一切为学生怎么写作的宗旨,教学内容由学校和企业双方协商制定.重在培养学生的政治思想素质、职业道德素质、科学文化素质、身体心理素质以及创新精神和实践能力等.

目前,学院选用的是中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《职业指导》（第二版）,全书共4个单元12个课题,内容十分丰富.为了便于开展教学,我们根据现有的教育资源和学生的学制,把教材内容重新进行了整合,一共设计7个课题.

一是专业与职业.结合笔者学校优秀毕业生的成功范例,介绍本专业学习的专业技能、毕业后可胜任的工作岗位、专业与职业的关系,指导学生树立正确的专业思想和就业观念.

二是职业生涯规划.了解什么是职业生涯规划及设计职业生涯规划的意义,并掌握如何进行职业生涯规划.

三是企业需要什么样的人才.了解企业的用人观和企业文化,明确职业道德和品德的重要性,树立先成人再成才的就业观.

四是择业心理调适.针对学生求职过程中心理表现,进行心理辅导.

五是求职与面试.了解国家的就业政策,获取就业信息,学会撰写求职简历、求职信.掌握面试前的准备、面试中的技巧、面试后的应对等知识要素,进行模拟面试.

六是职业教育与终身学习.以高技能人才楷模为榜样,树立终生学习、岗位成才的理念.

七是人际交往与角色适应.掌握工作中如何与领导、师傅、同事和谐相处的方法,实现由学生角色到员工角色的转变,尽快适应企业文化,早日成长为优秀员工.

2.就业指导课教学模式改革实践

分课题授课,该学科整合设计的7个课题之间相对独立,课题的整合设计和授课思路由专业指导教师负责,每个课题的执教人员可以根据课题内容灵活安排,既有学校内部的专家、教授,也有社会精英或企业老总.授课地点不局限在教室,可以安排在礼堂、车间,也可以安排在操场、餐厅.授课时间不再安排在一个学期内集中授课,而是根据学生具体情况分别安排在新生入学时、专业学习中、就业面试时以及毕业离校前几个特殊时间段.

教学思路转变,教学模式也就彻底摆脱了“教师讲、学生听”的传统教学模式.代之以教师为主导、学生为主体的教学模式,学生利用参观、采访、演讲等种种体验方式,参与教学过程,更深入地体验了职业观念、职业理想和面试技巧等知识与技能.

3.就业指导课教学方法改革实践

就业指导课的教学目的是指导学生实践应用,在教学上尽量增加学生参与和体验的机会,尽量减少教师讲授的内容.因此教学方法的使用要体现以学生为中心,增加学生参与体验的机会.

（1）参观法.《专业与职业》是本学科的第一个课题,安排在学生一入学时进行.大部分学生对所学专业几乎一无所知,所选专业是在家长和别人的介绍下被动的选择.

该课题需要根据学生专业分别授课,上课前先由各班班主任带队,让学生到实习车间和校办工厂进行参观.在实习教师的指导下,让学生在实习车间对所学专业建立初步的感官体验.然后再由专业课教师配合任课教师共同授课.

（2）演讲法.《职业生涯规划》安排在学生入学一个月后进行,同样需要根据学生专业分别组织授课.这个时期学生对所学专业已经有了初步的了解,大部分学生已经到车间进行过见习或实习,对所学专业的发展前景、就业趋势有了一定的认识,这时组织学生开展职业生涯规划对促进学生加强专业学习非常有益.

巩固该课题的教学效果适合组织演讲比赛,具体做法是指导学生独立撰写演讲稿,然后进行班级初赛、系部复赛、全院决赛.经过一系列比赛,基本上所有学生对什么是职业生涯规划、如何进行规划做到了熟练掌握.

组织该课题时任课教师需要对学生所学专业的发展前景、就业趋势有清晰的了解和认识,以便对学生进行有效的指导和帮助.

（3）报告法.《企业需要什么样的人才》安排在第一学年结束后和第三学期开学时进行.这时学生对学校的管理和行为规范已经了如指掌,如果不进行新的目标引领,很多学生会放松对自己的约束,逐渐懈怠起来.这时需要把学校要求与企业要求接轨,请企业老总进校园给学生作报告,让学生了解企业对员工的要求,企业中哪些人才最受欢迎,引导学生提前按企业岗位要求进行自我提高.（4）表演法.《求职与面试》课题安排在学生毕业前进行.模拟面试前任课教师需要讲授面试礼仪、面试技巧,然后邀请部分教师组成面试团进行模拟面试.面试结束后,面试团的老师们对各位参加面试的学生一一进行点评指导.模拟面试可以多组织几次,让每一个学生基本都能克服面试时的紧张情绪,掌握面试技巧.

（5）案例教学法.这是就业指导课教学过程中使用最多的一种教学方法.以《专业与职业》课题为例,列举学院优秀毕业生的成功范例给学生以积极正面的启发和激励,对帮助学生明确职业观念,树立职业理想,激发学习动力具有重要意义.

在具体教学过程中,完成一个课题会使用多种教学方法,上面所列举的只是讲授该课题时使用的主要教学方法.

4.就业指导课教学评价改革实践

就业指导课的教学效果不是看学生记住了多少就业指导的理论、概念,关键是看学生经过学习有没有树立正确的职业观念及职业理想、形成正确的就业观念、掌握求职面试的方法技巧.因此,就业指导课的评价考核方式也与常规学科有所不同.

（1）常规型作业.中等职业技术院校的学生文化基础课底子薄,缺乏正确的书写习惯和语言表达的能力,因此每个课题结束后,都要设计一部分书面的常规性作业.这部分作业是课题讲师根据课题内容确定的,大部分可以直接抄写,目的是培养学生正确的书写习惯和规范书写的能力.

（2）实践型作业.没有调查就没有发言权.每个课题结束后,课题讲师会根据课题内容安排实践性作业,学生深入调查完成实践任务后,按照规定格式撰写调查报告.例如学习“职业”课题,可以布置学生采访自己熟悉的亲朋或师长,调查他们的职业状况,例如工作环境、技能要求、收入情况、职业发展趋势等内容,然后形成调查报告.

（3）创新型作业.创新型作业是实践型作业的拓展,主要是考查学生完成实践性作业的思路和做法,重在培养学生的团队意识和创新精神.例如“人际交往和角色体验”课题的实践性作业是体验人际交往和角色转换的技巧.有的班级排练了情景剧、小品,这样学生就可以很好地体验人际交往的技巧和角色转换的感受.

（4）综合评价.学习完一个课题之后,专业指导教师根据课题内容制订评价标准,学生掌握情况用常规型作业、实践型作业、创新型作业分别占3∶4∶3的比例来综合评定.

四、就业指导课师资队伍建设前景展望

就业指导课作为中等职业技术院校的一门必修课,其突出的指导性、实用性和专业性,对就业指导教师的职业素质也提出了非常高的要求.目前,我们在尽最大努力开发培养现有的师资潜能的前提下,跳出“教在学堂”的桎梏,借用往届优秀毕业生、技能楷模、企业老总等外援的力量,在校园、车间、商场等地点灵活组织教学,收到了较好的指导效果.

为了提升就业指导教师的专业水准,我们针对就业指导教师数量不足、缺乏企业锻炼经历和专业资质的现状,一是与合作企业协商制订了《青年教师到企业实践锻炼实施方案》,要求新进教师利用寒暑检测到企业实践锻炼,每年不少于两个月,实践结束后由第三方对新教师进行实践成果鉴定.二是学院提供学习资金和学习机会组织专业任课教师外出培训,考取高级就业指导师资格证,多维度提升专业就业指导教师的能力.

五、就业指导课改革特色和创新点

1.改革特色

结合学生专业特点和学制要求进行教学内容的整合和教学模式、教学方法、教学评价的改革.提高学生的就业积极性、社会适应能力及竞争力,并提高社会对学校的认可度.

2.改革创新点

分年级指导,一年级着重进行职业和职业生涯规划意识的培养；二年级着重进行职业素质和通用能力的培养；三年级着重进行就业面试技能技巧的训练和人际交往能力的培养.

参考资料：

[1]宦平.职业指导（第二版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2005.

[2]储克森.职业、就业指导及创业教育（第2版）[M].北京：机械工业出版社,2007.

（作者单位：临沂市技师学院）