网站原创【摘 要】增强高校思想政治理论课感染力和影响力,是高校思想政治教育工程的重要内容.本文浅析了教练及教练技术,并把他融入思想政治理论课教学过程,实现从以教师为中心向以学生为中心的转变,从学生的思想实际出发,为保证学生健康成才怎么写作,真正提高思想政治理论课的效果.
【关 键 词】教练技术；思想理论课；教学过程
增强高校思想政治理论课（以下简称思政课）感染力和影响力,是高校思想政治教育工程的重要内容.思政课不仅是智育课,传授学生知识,更是一门德育课,要深入学生的精神世界,培养学生的情感、信念,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观.因此,我们应从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学,让课堂教学焕发出生命的活力,使思想政治课既要富于理性,更要渗透人情、人性.
近年来,高校认真落实党、国务院十六号文件精神,高校思政课的吸引力正在逐步提高.高校思想政治理论课的教学问题,特别是教学方法、教学手段和教学管理机制等问题.总结以往教学的成功经验,推进思想政治理论课教学的改革,其中首位任务就是要转变理念,实现从以教师为中心向以学生为中心的转变,从学生的思想实际出发,为保证学生健康成才怎么写作,真正提高思想政治理论课的效果.
一、教练及教练技术
马克思说过：社会的需求比十所大学更能推动人类的发展.最难的事不是说服人们接受新知识,而是说服其放弃旧观念.当今社会正在经历着巨大的变革.经过短短30年的努力奋斗,中国社会的很多商品已经从短缺逐步走入过剩.随着脑科学、心理学、行为科学、管理学等学科的相互交融,一套系统的、以对话技术为基础,以结果和未来为导向,综合应用心理学和管理学等多学科的工具,帮助他人发掘潜力,支持智力型员工实现组织愿景下的个人目标的学问逐渐形成,这就是我们现在所说的教练技术.
教练技术是一系列有方向性、有策略性的过程,洞察被教练者的心智模式,向内挖掘潜能、向外发现可能性,令被教练者有效达到目标.确切地说,他既可以作为一门独立的咨询技术使用,也可以从整合的角度纳入生涯咨询、心理咨询等“干预”环节作为可选择的解决方法.
教练与众不通之处在于其强大的威力和多面性.教练可以帮助你完成新任务,改善工作中的绩效,学习知识和解决问题.从更高的层面上看,教练帮助人们找到了方向和平衡.生活教练可以帮助大家生活得更加美好.
二、如何将教练技术融入思政理论课堂
1.构建具有生命力教学意义的课堂
以教练技术融入思政理论课堂的教学是以生命活动为根本的,其蕴含了生命有机体的情感、意志等非智力因素,只有在“师-生-情”三者间产生情感上的多边共鸣,才能激发学生智慧的亮点,陶冶他们的情操.教练技术的关键也就在于从被教练者的梦想中引出快乐并建立起信任关系.首先,课堂教学对于参与者具有个体生命价值.课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分.对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展,以及生命价值的体现.
2.转变教师的角色
随着社会的不断进步,教育的对象也发生着巨大的变化.那种只会照本宣科的教师不可能实现思想政治理论课教学的真正目的,对思想政治理论课教学内容的阐述,必须具有本学科科研基础的支撑,以独特的见解和引导模式才能说服学生,打动学生,使学生信服.现在我们提倡素质教育,很重要的一点就是提倡学生在科学理论的指导下自己独立自主地提出问题、分析问题和解决问题.教练技术是一种激发个人潜力并使个人获得最大成就的技术,它帮助学生学习和成长,而不是把什么东西教授给学生.这种思维模式的转变无疑颠覆了传统的师生关系,这种新的思维模式协助学生的成长、改变；帮助他们发现、追求、实现愿景和目标.我们要做的就是和他们一起创造他们生命中真正想要的东西,并使学生自己发现问题的答案.
三、教练技术的实际应用
1.价值点总结
以前一般老师上完课就直接下课了,不了解学生具体掌握了什么,现在我每节课留出5分钟时间,一方面老师对知识点做一个回顾,另一方面让同学分享自己本节课的所得.特别是在分享环节,每个人的分享都各不相同,每个人的收获就会变成大家的收获,同时可以加深学生的印象.
2.推动行动
在绪论开拓新的境界部分,会有一个生涯幻游的活动,幻想十年后的自己后就结束了,很难落实到行动的层面.幻想十年后的自己之后,可以更多继续推进到五年,二年,一年,一个月,一星期,明天,当下等从而引导学生思考当下,近期可以付诸哪些实际行动实现自己的梦想.
3.关注目标用于自己备课
一节课的时间有限,但是授课的知识点又比较多.运用教练技术,问自己最想要的是什么,如果只能讲一点,最想传达给学生的是什么?在备课做课堂设计的时候,就不会贪多,而是宁愿把一个重要的点讲透.
4.教练工具度量尺
一开始上课的时候,很多老师不了解学生的状态,不知道学生对此专题的兴趣度有多少,这时可以运用度量尺的技术具体化.比如在上第三章创造人生价值的时候,可以问学生对自己的人生价值的了解程度是多少?如果用0分到10分进行打分,0分是完全不了解,10分是非常了解,那你是在几分?如果用手表示的话,放在桌上是0分,到头的位置是10分,用手给出你的分数.可以进一步的提问：如果你希望提高一分,这节课你可以做什么?可以在课程结束后重新让学生评估一下,同时可以很直观的了解到学生的状态.